聊城大学教育学考研难吗

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聊城大学教育学考研难吗
聊城大学大学外语教育学院 
 
信息管理员 手机：13561228383 QQ：173270239 邮箱：dybweb@lcu.edu.cn
 
 
教育学 [040100] 学术学位

专业信息

所属院校：聊城大学
招生年份：2020年
招生类别：全日制研究生
所属学院：教育科学学院
所属门类代码、名称：[04]教育学
所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向： (01)教育社会学(02)教育基本理论(03)课程与教学基本理论(04)小学课程与教学研究(05)中国近现代教育史(06)学前教育理论与实践(07)高等教育研究(08)教师教育研究
招生人数： 4
考试科目： ①(101)思想政治理论
②(201)英语一
③(311)教育学专业基础综合
④(--)无
备　　注：
教育学 [040100] 学术学位

专业信息

所属院校：聊城大学
招生年份：2020年
招生类别：全日制研究生
所属学院：高等教育研究院
所属门类代码、名称：[04]教育学
所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向： (01)高等教育理论(02)高等教育管理(03)比较高等教育(04)人工智能与高等教育
招生人数： 4
考试科目： ①(101)思想政治理论
②(201)英语一
③(311)教育学专业基础综合
④(--)无
备　　注：


　　王芳，女，汉族，副教授，硕士生导师。

　　大学外语教育学院研究生外语教研部主任。1993年本科毕业于曲阜师范大学外语系，1999年获浙江大学英语语言文学硕士学位。2008年9月至2009年2月在英国温彻斯特大学作访问学者。主讲课程：大学英语读写、听说、研究生英语等课程；主要研究方向：英语教学和英汉文化对比。独立发表本专业论文十余篇，主编、参编教材4部。参与国家教育部教研项目1项，山东省教育厅教研项目6项，主持或参与聊城大学教研项目5项。曾获国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果二等奖1项，校级不同层次的教学、科研奖励10余项。

　　如果发现导师信息存在错误或者偏差，欢迎随时与我们联系，以便进行更新完善。（）

 

学院简介
来源：      发布时间：2017-2-19 10:15:40      浏览次数：17353
 
大学外语教育学院成立于2008年6月，其前身为大学英语教学部，为学校二级学院建制，下设基础外语第一教研部、基础外语第二教研部和研究生外语教研部，主要承担全校非外语专业本、专科学生大学外语和研究生外语的教学工作，同时还设有大学英语课程与教学论和学科教学（英语）两个硕士研究生招生方向。学院于2004年2月被教育部确定为全国大学英语教学改革180所试点单位之一，2006年4月又被教育部确定为全国大学英语教学改革31所示范点单位之一。2015获批山东省本科高校教学改革研究重大项目。
 
学院现有教职工69人，专业教师63人，其中教授3人，副教授21人，讲师37人，硕博人数占专业教师人数的92% ，校聘优秀人才3人，硕士生导师14人，先后有20余人次赴英、美、澳、加等国家留学深造，初步形成了一支以中青年教师为主体，年龄、学历、职称和学缘结构比较合理、朝气蓬勃的教师队伍。
 
近年来，教师的教研科研水平不断提高，先后承担教育部教研科研项目4项、省厅级项目和横向课题13项、校级项目60余项。学院教师先后在《中国翻译》、《解放军外国语学院学报》、《外语电化教学》、《中国英语教学》等核心及专业期刊上发表论文300余篇，出版著作、教材及教学辅导书33部。学院教师先后获得山东省教学成果一等奖1项、二等奖2项，山东省社科优秀成果三等奖1项、山东省高校教师教学课件大赛一等奖1项、山东省外语教学研究会优秀科研成果一等奖5项、二、三等奖5项、学校不同层次的教研、科研奖励22项。2009年9月，“以听说能力培养为主的大学英语教学改革”项目获得国家级教学成果二等奖。2010年大学英语教学团队被评选为山东省省级教学团队，《大学英语》课程被评选为省级精品课程。
 
教师们发扬爱岗敬业、甘于奉献的优良作风，为提高我校外语教学质量、为学生在全国大学英语四、六级考试中连年取得优异成绩付出了辛勤劳动，做出了突出贡献。同时，也为学生的就业、考研和增强社会竞争力提供了有力支持，为我校赢得了广泛赞誉，使大学英语课程成为学校的名牌课程和深受学生欢迎的课程之一。教师中先后有3人获得 “山东省外语青年教师十佳教学能手”、“山东省外语教师讲课比赛一等奖”等荣誉称号。
 
学院现有4个网络语言实验室，8个普通语言实验室8座、20多个多媒体教室，以及电子备课室和网络答疑室；校园广播电台每天播放十多个小时的英语节目。此外，还有电教工作室和录音室各一座，配有大量音、像、光盘资料和录音设备。学院图书资料室拥有大量外语期刊和书籍，可为教师和学生提供经常性的教学服务。
 
学院常年举办各类外语培训、考试、辅导与合作办学，如：全国公共英语等级证书（PETS）的考试和辅导、全国剑桥少儿英语等级证书的考试和辅导、全国大学英语四、六级考试辅导、研究生入学英语考试辅导、职称晋升外语考试辅导，出国涉外人员、中小学英语教师培训班。此外，学院还承接各类英汉互译业务、各类涉外活动的笔译、口译服务等，赢得了良好的社会效益和信誉。
 



　　柳锦，女，汉族，副教授，硕士，硕士生导师，大学外语教育学院基础外语第一教研部主任、教工第一党支部书记，省级教学团队主要成员，省级精品课程主讲教师。主讲课程：大学英语读写、大学英语网络视听说、口语和中国文化英文解读等。主要研究方向：应用语言学、第二语言习得和大学英语教学方法论。全国大学英语教学改革示范点项目组主要成员之一，曾荣获国家级教学成果二等奖、山东省首届大学外语中青年教师十佳教学能手、山东省研究生教育省级教学成果二等奖、聊城大学不同层次的教学、科研奖励10余项。

　　参与山东省教育厅教研项目五项、主持或参与聊城大学科研、教研项目四项。近年来发表专业论文十几篇，主编、参编教材三部。获聊城大学2003-2005年度、2006-2007年度优秀共产党员称号。
 
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　　张东坤，女，汉族，副教授，硕士，硕士生导师。1997年7月毕业于山东师范大学，获英语语言文学学士，同年至聊城师范学院大学外语教学部任教，2004年7月毕业于山东大学外国语学院获英语语言文学硕士学位。主要讲授《大学英语读写译》、《大学英语视听说》以及研究生课程《科研方法论》、《实用英语》等。主要研究方向为应用语言学及大学英语教学方法论。先后曾在《山东外语教学》、《聊城大学学报》等刊物发表论文十余篇，参与省级科研课题一项，以及校级科研项目两项。2010年获得首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛山东赛区视听说组优胜奖。

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　　郭晓辉，女，汉族，副教授，硕士，硕士生导师。

　　大学外语教育学院基础外语第二教研部主任，省级教学团队主要成员，省级精品课程主讲教师。主讲课程：大学英语读写、大学英语网络视听说和口语等。主要研究方向：应用语言学、第二语言习得。全国大学英语教学改革示范点项目组主要成员之一，曾荣获国家级教学成果二等奖、山东省研究生教育省级教学成果二等奖、校级不同层次的教学、科研奖励10余项。参与山东省教育厅教研项目五项、主持或参与聊城大学科研、教研项目五项。近年来发表专业论文十几篇，主编、参编教材三部。
 

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　　关乃正，女，满族，副教授，硕士生导师。1982年1月毕业于山东省曲阜师范大学外语系，获文学学士。主要讲授大学英语精读课程及英美文化。主要研究方向：英语语言学和英语语言教学，已经出版的专著及代表性论文有《实用英语交际词典》，《初中英语词汇手册》，《语义学及语用学在大学英语词汇教学中的应用》，《试论虚拟语气的英译汉问题》，《谈语篇教学的要目区别》，《融入情景教育，促进大学英语教学》，《大学英语教师在多媒体教学中的角色分析》。1998年6月获聊城师范学院哲学社会科学优秀成果奖。主持、参与完成校级重点研究课题一项。2004年4月聊城大学第八届中青年教师课堂教学竞赛中获奖。

 


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　　马敏，女，汉族，副教授，硕士，硕士生导师。

　　1988年7月毕业于中国石油大学英语教育专业，2003年7月毕业于山东师范大学，获硕士学位。从教以来，先后讲授过英语精读、英语听说、大学英语、研究生英语、英文电影赏析等课程。主要研究方向：跨文化交际和大学英语教学。自参加工作以来，连续多年被评为先进工作者，1995年获市优秀教师荣誉称号，曾在《山东外语教学》、《山东师范大学外国语学院学报》、《理论学习》和《聊城大学学报》等各种学术期刊上共发表论文20余篇，作为第二主持人参与国家级课题一项，其他课题二项，编写教材三部，并多次获得优秀论文奖和优秀社会科学成果奖。
 

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培养目标
本专业培养具有坚定政治信念、良好道德品质、教育素养比较全面、教育理论基础比较扎实、具有创新精神和实践能力的专门人才，包括为研究生教育提供优质生源、为各级学校和教育科研部门输送教育科研人员、为各类教师教育机构输送教育学类师资、为教育管理部门输送合格后备人才。
核心课程
教育学原理、普通心理学、中国教育史、外国教育史、教育心理学、教学与课程论、德育原理、教育哲学、教育社会学、教育统计测量与评价、教育研究方法、教育管理学、教育经济学。
办学条件各项软硬件条件相对齐全，办学实力相对较强，学校图书馆和学院资料室拥有较为丰富的专业类图书和期刊。共有专职教师11人，其中教授2人，副教授5人，具有博士学位的教师10人。本专业公共课教育学为国家级教学团队，教育学为一级学科硕士学位授权点，课程与教学论为山东省“十五”“十一五”、“十二五”重点建设学科，拥有山东省“十二五”人文社科重点建设基地“教师教育创新研究基地”、山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心、山东省高等学校品牌专业教育学专业等专业教育与发展平台。 
办学特色聊城大学教育学专业是山东省高水平立项建设专业，教育学硕士学位一级学科学位授权点于2010年10月获教育部批准，2012年开始招生，现设有教育学原理、教育史、高等教育学、课程与教学论、学前教育学等5个学科专业方向。
办学成果 
教育学专业是聊城大学的传承优势专业，学生的综合素质较高，教育实践能力较强。目前本科生在校人数已达342人（含大类招生学术）。近三年大学英语四级通过率平均为85%，六级通过率平均为32%，学生考研率达到32%，其中不少毕业生被华东师范大学、南京师范大学、西南大学、东北师范大学、华南师范大学等知名高校录取，学生就业率达到95%左右，毕业生深受用人单位的好评。 
就业前景
考取硕士研究生继续深造，考取教师编制和事业编，从事和教育相关的教学、培训和管理工作。
教育学 [040100] 学术学位

专业信息

所属院校：聊城大学
招生年份：2021年
招生类别：全日制研究生
所属学院：高等教育研究院
所属门类代码、名称：[04]教育学
所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向： (01)高等教育理论(02)高等教育管理
(03)比较高等教育
(04)人工智能与高等教育
招生人数： 5
考试科目： ①(101)思想政治理论
②(201)英语一
③(311)教育学专业基础综合
④(--)无
备　　注：



　　赵文兰，女，汉族，副教授，硕士，硕士生导师。1997年6月毕业于聊城师范学院英语系，获得文学学士学位，并留校任教；2005年6月毕业于聊城大学外国语学院并获得文学硕士学位。曾先后主讲《大学英语读写译》、《大学英语视听说》、《研究生英语读写》和《研究生英语听说》等课程。主要研究方向为大学英语教学、英美文学。曾在Journal of International Studies(韩国）、《名作欣赏》等核心期刊、《社科纵横》、《山东师范大学外国语学院学报》和《聊城大学学报》等各种学术期刊上共发表论文30余篇；参编辅导书一部；参与中国外语教育基金资助课题一项，主持并完成校级科研资助课题两项；曾获得校级优秀科研成果奖四项。

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　　王洪月，男，汉族，副教授，硕士生导师。

　　大学外语教育学院副院长，上海外国语大学英语语言文学专业在读博士。主要研究方向为第二语言习得和认知语言学，先后发表学术论文30余篇，参编教材多部，是教育部“大学英语教学形成性评估研究”、“基于任务的大学英语口语测试研究”和“全国大学英语教学改革示范点”等项目的主要成员。获国家级优秀教学成果二等奖1项，山东省优秀教学成果一等奖1项，山东省优秀教学成果二等奖2项，山东省优秀社科成果三等奖1项，聊城大学优秀科研成果二等奖2项，三等奖多项。  

 

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全日制教育硕士专业学位（学科教学•英语方向）研究生培养方案
来源：      发布时间：2009-5-2 19:57:53      浏览次数：770
一、培养目标
 
培养掌握现代教育教学及学习理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学英语教师。具体要求为：
 
（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
 
（二）具有良好的学识修养和扎实的英语专业基础，了解中小学英语教学与研究的前沿和发展趋势。
 
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任英语教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决英语教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，创造性地开展英语教育教学工作。
 
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
 
（五）能运用第二外国语阅读本专业的外文文献资料。
 
二、学习方式及年限
 
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。其中第一年主要是课程学习，第二学年进行研究性教学实践活动与论文写作，实践教学和论文写作时间原则上不少于1年，其中到中小学进行实践活动时间不少于半年。
 
三、课程设置
 
课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块，总学分不少于38学分。具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程5门，共8学分；实践教学8学分。课程设置及教学计划详见附表。
 
补修课程：非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、学科教学论；师范类跨专业毕业生入学后，补修2门学科专业基础课。补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。
 
实践教学：形式包括教育实习、教育见习、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年。实践教学尽可能采取顶岗实习的方式，到中小学进行为期不少于半年的英语教学工作。
 
四、教学方式
 
要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
 
成立导师组负责研究生的指导，实行双导师制。在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，并负责做好教学实践的指导与实施。
 
切实做好实践教学活动。要在教育实践基地组织和实施好教育实践活动，加强教育实践基地的建设。
 
五、学位论文及学位授予
 
全日制教育硕士最迟在第二学期末确定学位论文题目，拟定论文工作计划，并通过论文开题报告论证。通过开题论证后方可撰写学位论文。全日制教育硕士专业学位研究生要在导师组的指导下进行。
 
学位论文选题应紧密联系基础教育英语教学实践，来源于中小学英语教学中的实际问题。论文形式可以是调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等多种形式。论文字数不少于1.5万字。
 
学位论文必须经过校内、外导师的签字认可后方能申请参加答辩。论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
 
修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
课程与教学论专业(大学英语)攻读硕士学位研究生培养方案
来源：      发布时间：2009-5-2 20:27:04      浏览次数：399
课程与教学论专业(大学英语)攻读硕士学位研究生培养方案
 
一、培养目标
 
培养具有现代教育理念、掌握系统专业理论知识、具备较强教学、科研能力，德、智、体全面发展的高层次大学英语教学与研究专门人才。具体要求是：
 
1、政治立场坚定，拥护党的基本路线，努力学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，努力实践科学发展观，树立正确的世界观、人生观和价值观；“敬业、博学、求实、创新”，遵纪守法，学风严谨，品行端正，有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设和全面建设小康社会服务；
 
2、掌握系统的教育学、心理学、语言学等方面的理论知识，具有较强的从事大学英语教学、科研和其他实际工作的能力。能在大学英语教育方面开展富有创造性的教学实践工作；
 
3、掌握两门外语。能够熟练地运用英语查阅专业相关资料、撰写科研论文和进行学术交流；第二外语要具备一定的听、说、读、写能力。能够熟练地使用计算机和网络，具有较强的信息检索能力；
 
4、具有较高的科学素养和健康的身心。
 
二、研究方向
 
大学英语课程与教学论。
 
三、学习年限
 
本方向研究生培养实行弹性学制，一般为三年。对于品学兼优、提前完成培养计划、修满学分且符合学校有关规定者，学校允许其提前毕业；对于完不成学业，没有达到学校培养要求者，可以申请延期毕业，但在校学习年限最长不得超过四年（含休学）。延期学习期间，培养经费须自筹。
 
四、课程设置及学分要求
 
本方向硕士研究生的课程结构分为学位课程和非学位课程，实行学分制，课程学习时间一般为3个学期，总学分为41学分（含学术活动和实践活动各2学分）。具体课程结构及学分配置如下：
 
1．学位课程（23学分）
 
①公共课程：3门，共8学分；
 
②学位基础课程：2门，共6学分；
 
③学位专业课程：3门，每门3学分，共9学分。
 
2．非学位课程（不少于14学分）
 
①专业选修课程：10门，至少修满10学分；
 
②公共选修课程：2门，至少修满2学分；
 
③跨专业选修课程：3门，至少修满2学分。
 
3．学术活动（2学分）
 
①至少听10次学术报告，1学分；
 
②公开做至少2次学术报告，1学分。
 
4．实践活动（2学分）
 
①教学实践：36学时，1学分；
 
②社会实践：答辩前至少完成1篇社会实践报告，1学分。
 
5．补修课程（不计学分）
 
本专业大学主干课程3门，每门课程不少于54学时，不计学分。
 
（详见教学计划表）
 
五、课程考核与成绩管理
 
研究生必须按培养方案的要求完成各培养环节，参加相关考核，成绩合格者取得相应学分。考核成绩记入成绩总表，并归入研究生本人档案和学位档案。
 
1、考核方式分为考试和考查两种。学位课程的考核采用考试方式，非学位课程的考核采用考试方式或考查方式。考试方式可采用笔试（开卷或闭卷）、口试或口试与笔试结合等形式。学位基础课和专业课的考试方式要包含闭卷考试形式，且闭卷考试分值所占比例不少于该门课程总成绩的50%。考查方式由任课教师根据课程特点在开课后两周内提出，并报所在单位分管领导审批。
 
研究生的教学实践、学术活动及社会实践等必修环节由指导教师和培养单位写出评语，评定成绩。
 
2、学位基础课、专业课和非学位专业选修课、跨专业选修课的考核由研究生处统一安排，学院具体组织；学位公共课和非学位公共选修课的考核由研究生处和学院共同组织。学位课程的考试时间每科不少于2小时。
 
3、考试和考查成绩按百分制评定，教学实习、学术活动及社会实践等必修环节的考核成绩按合格或不合格评定。学位课程达70分为合格，非学位课程达60分为合格，达到合格要求的可获得学分，否则不得学分。教学实习、学术活动和实践活动等必修环节的成绩合格即可获得学分。
 
考核不合格的课程应重修，成绩合格方可获得学分。
 
4、研究生因病或其他特殊原因不能参加考核者，须在考核前提出缓考申请，经任课教师同意，学院主管领导批准（学位公共课须经研究生处批准）后，方可缓考。擅自缺考者，该课程成绩记为0分，并按学校规定给予批评教育和相应的纪律处分。
 
5、研究生若违反考核纪律或考试作弊，该课程考核成绩无效，并按学校规定给予批评教育和相应的纪律处分。
 
六、培养环节
 
1、研究生个人培养计划的制定
 
研究生个人培养计划是学校开展研究生培养的基本依据，研究生指导教师和导师组要根据培养方案的要求，按照因材施教的原则，在新生入学后三个月内，指导研究生制订出个人培养计划。培养计划经学位点负责人审核、学院领导批准、报研究生处备案后实行。
 
2、中期筛选
 
中期筛选是在研究生课程学习基本结束以后。是以研究生的个人培养计划为依据，对研究生的思想政治表现、基础理论、专业知识的掌握和科研能力等方面进行的一次综合考核。其目的是为了考查研究生入学以来的学习、科研情况，及时发现研究生在培养过程中存在的问题，认真探讨解决的途径，明确今后努力的方向，促使研究生由课程学习阶段转入论文写作阶段，强化对研究生培养过程的监督，保障研究生的培养质量。学院党政负责人、导师组成员、研究生教研部负责人和研究生秘书组成考核小组；研究生向考核小组汇报入学以来的政治思想、课程学习、论文选题及研究进展情况；考核小组对研究生的德、智、体诸方面作出评价，合格者进入论文写作阶段。在筛选过程中，对不能按期完成个人培养计划、达不到中期筛选要求的研究生，应进行淘汰或分流。
 
中期筛选应在第四学期初进行，4月中旬前完成。
 
3、学术活动
 
（1）研究生在论文答辩前要在公开发行的合法学术期刊上独立（或第一作者）发表至少1篇与研究方向一致的学术论文（不包括增刊、专刊、学术会议论文和一般论文集等）或出版专著1部（位列前两位）或具有已通过鉴定的省级以上（含省级）应用成果（位列前三位），且第一署名单位为聊城大学，不符合规定者将不能参加论文答辩。
 
（2）研究生在校期间应参与高水平的科研项目，参加本学科专业的国内外学术会议。在学期间，每名硕士研究生听取学术报告或参加学术会议不少于10次，公开做学术报告不少于2次，且有据可查，否则不予认定相应的学分。
 
4、实践活动
 
全日制研究生应参加教学第一线工作，教学实践工作量应不少于36学时，时间一般安排在第二学年。教学实践的形式可以是讲课、辅导、组织课堂讨论等多种形式。其中给本、专科生上课的课内学时数一般不少于36学时。研究生教研部主任和指导教师对研究生的教学实践及其效果进行考核，写评语，教学实践以“合格”为通过。入学前在大专院校从事教学工作满2年并已取得助教职称者，经导师审核，院长签署意见，报研究生处批准，可免修教学实践。
 
全日制研究生要积极参加社会实践活动，在毕业论文答辩以前，要至少完成1篇高质量的社会实践调查报告，否则将不能参加论文答辩。
 
5、学位论文开题
 
研究生最迟在第三学期末确定学位论文选题并通过开题报告论证，制定学位论文工作计划。学科组根据研究生的实际情况，确定论文的开题具体时间，如果条件成熟，也可在课程学习结束之前进行。毕业（学位）论文从通过开题论证到论文答辩，应有一年以上的时间，否则将不准参加论文答辩。
 
6、学位论文中期检查
 
学位论文中期检查主要是根据研究生的论文开题报告，检查论文写作计划的进展和完成情况，并针对论文写作过程中出现的问题加强指导，以保证学位论文工作的顺利进行。论文中期检查的具体工作由分管院长和学位点负责人会同专家小组在论文作者申请答辩6个月以前完成，否则学校将不受理其答辩申请。
 
7、毕业资格审查和学位授予资格申请
 
第六学期4月份，毕业研究生要向学校提出毕业申请，学校将按照培养方案和个人培养计划审查研究生的毕业资格，全部完成培养方案要求和个人培养计划任务的研究生方可取得论文答辩的资格。经毕业资格审查合格者，方可获得申请硕士学位的资格。
 
8、论文评阅、答辩和学位授予工作
 
论文评阅、答辩和学位授予工作按《聊城大学硕士学位授予细则》办理。
 
七、培养方式
 
1、遵循研究生教育的规律和高层次人才培养的特点，完善以研究生为本的培养体系；重视和促进研究生个性的健康发展，积极采用启发式、研讨式、参与式等教学方式，充分调动研究生的积极性、主动性，激发其创造性。
 
2、采取系统的理论学习、科学研究及实践活动等相结合的方式，不断完善研究生的知识体系，提高研究生的实践能力、创新能力和社会适应能力。
 
3、实行导师负责和导师组相结合的培养方式，对于研究生的中期筛选、论文开题报告、论文中期检查等有关研究生教育与培养的重要事宜，须经导师组集体讨论后决定。
 
4、导师应教书育人、为人师表、因材施教，全面关心研究生的成长，定期了解研究生的思想、学习和科研等方面的状况，并及时予以指导和帮助；导师要积极创造条件，营造良好的学术氛围，培养研究生高尚的情操和良好的学术道德，在研究生培养中切实发挥第一责任人的作用。
 
八、文献阅读
 
为掌握国内外本学科的学术动态，了解本学科研究与发展的最新信息，本专业硕士研究生在学期间必须广泛地阅读36种经典著作、专业文献和专业学术期刊，以外文文献为主，文献目录见附录。
 
考核方式和时间：按照要求填写文献阅读考核表及附页（采用A4打印纸，左侧装订），在第三学期期末（12月份）上交。考核成绩由导师评定，分合格、不合格两档。不合格者不能参加中期筛选。
教育学 [040100] 学术学位

专业信息

所属院校：聊城大学
招生年份：2021年
招生类别：全日制研究生
所属学院：教育科学学院
所属门类代码、名称：[04]教育学
所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向： (01)教育社会学(02)教育基本理论
(03)课程与教学基本理论
(04)小学课程与教学研究
(05)中国近现代教育史
(06)学前教育理论与实践
(07)高等教育研究
(08)教师教育研究
(09)比较教育研究
招生人数： 7
考试科目： ①(101)思想政治理论
②(201)英语一
③(311)教育学专业基础综合
④(--)无
备　　注：


　　周书梅，女，汉族，副教授，硕士，硕士生导师。1995年6月本科毕业于山东师范大学外语系，获文学学士学位，2006年6月毕业于聊城大学外国语学院，获英语语言文学硕士学位。主讲课程：《大学英语读写译》、《大学英语视听说》，曾获聊城大学中青年教师课堂教学竞赛三等奖。主要研究方向：翻译理论与实践，英语教学，主持并完成聊城大学科研资助课题1项，发表专业论文10余篇，参编、主编教材辅导书2部，获聊城大学社科优秀科研成果三等奖3项。 
 
　　如果发现导师信息存在错误或者偏差，欢迎随时与我们联系，以便进行更新完善。（）


　　陈其功，男，汉族，教授，硕士生导师。

　　校聘优秀人才。1979年7月毕业于聊城大学外国语学院后留校任教至今。在曲阜师范大学、北京外国语大学进修学习和受教育部中国留学基金会资助在挪威特隆姆瑟大学留学期间，曾受教于Waldemar Marton、张道真等国内外著名语言学家。在冶金部中冶公司驻伊拉克办事处任翻译期间，广泛接触和研究了国际经贸领域的多种文体。主要讲授课程：《大学英语》、《研究生英语听说》、《经贸英语》、《普通语言学》和《文体学》。先后多次获得教学奖励。作为骨干成员，先后参与完成了三项教育部教改项目以及其他项目。并主持完成了教育部《基于任务的大学英语口语测试研究》教研项目和主持在研聊城大学《重点课程建设》教研项目。主要研究方向：英语教学和文体学。共发表论文近三十篇，主编或参编教材四部。多次获得省外语学会和聊城大学科技论文奖励。1999年获聊城大学师德标兵称号，2009年获国家级优秀教学成果二等奖一次。

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　　任连奎，男，汉族，教授，硕士生导师。

　　校聘优秀人才,大学外语教育学院院长, 省级教学团队带头人，省级精品课程主讲教师，全国大学英语教学改革示范点项目主持人，国家级教学成果二等奖获得者。1997年3月起任大学英语教学部党总支书记兼主任，1998年10月至2000年2月公派到美国佛蒙特大学做访问学者，2000年4月起任大学英语教学部主任，2008年6月起任大学外语教育学院院长。在外语类学术期刊上发表论文20多篇，主编、参编教材十几部。主持、参与教育部教研项目4项，主持、参与省厅级教研、科研项目5项。获山东省省级教学成果一等奖1项、二等奖2项，山东省社科优秀成果三等奖一项，山东省大学外语学会优秀成果一等奖3项，聊城大学不同层次的教研、科研奖励十几项，多次被评为先进工作者和模范共产党员。
 


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基本信息

专业名称：教育学     专业代码：040100     门类/类别：教育学     学科/类别：教育学

专业介绍

江苏师范大学为例
教育学原理硕士点1999年开始招生。现有导师7名，其中，教授3名，副教授4名，博士2名。本专业的培养目标是：德智体美全面发展，教育理论知识扎实，教育科研能力较强，具有现代教育理念、开拓创新精神和实践能力，能够胜任中小学教育研究和实践工作的高级专业人才。经过多年的学科建设，本硕士点已经形成了相对稳定的研究方向，现设有基础教育理论与实践研究、德育与人格塑造、学校教育管理三个研究方向。本专业的培养特色是准确把握当前我国研究生教育和中小学教育的发展趋势，重视培养适应中小学教育实践工作的高水平、高学历的研究型教师。12年来，本专业已招收研究生120多名，毕业研究生就业率为100%。除部分攻读博士学位和考取公务员的毕业生外，大部分毕业生在中小学从事教学和管理工作。“十一五”以来，本专业导师取得了一批较有影响的学术研究成果，先后主持10多项国家、省部级课题的研究，出版多部学术专著，在核心期刊上发表50余篇学术论文，多次获得省部级学术成果奖。

专业点分布

北京工业大学 北京航空航天大学 天津大学 河北科技大学 北华大学 长春师范大学 东北石油大学 江苏师范大学 江苏大学 浙江工业大学 淮北师范大学 安徽师范大学 江西科技师范大学 曲阜师范大学 鲁东大学 河南师范大学 三峡大学 湖南科技大学 湖南大学 中山大学 深圳大学 陕西师范大学 喀什大学

专业院校排名

0401 教育学
本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 31 所，本次参评30 所;部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估;参评高校共计 101 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。
序号 学校代码 学校名称 评选结果
1 10027 北京师范大学 A+
2 10269 华东师范大学 A+
3 10200 东北师范大学 A
4 10319 南京师范大学 A
5 10511 华中师范大学 A
6 10001 北京大学 A-
7 10028 首都师范大学 A-
8 10335 浙江大学 A-
9 10574 华南师范大学 A-
10 10635 西南大学 A-
11 10003 清华大学 B+
12 10270 上海师范大学 B+
13 10345 浙江师范大学 B+
14 10384 厦门大学 B+
15 10445 山东师范大学 B+
16 10475 河南大学 B+
17 10487 华中科技大学 B+
18 10542 湖南师范大学 B+
19 10718 陕西师范大学 B+
20 10736 西北师范大学 B+
21 10007 北京理工大学 B
22 10056 天津大学 B
23 10065 天津师范大学 B
24 10165 辽宁师范大学 B
25 10166 沈阳师范大学 B
26 10231 哈尔滨师范大学 B
27 10320 江苏师范大学 B
28 10414 江西师范大学 B
29 10602 广西师范大学 B
30 10636 四川师范大学 B
31 10075 河北大学 B-
32 10285 苏州大学 B-
33 10346 杭州师范大学 B-
34 10370 安徽师范大学 B-
35 10394 福建师范大学 B-
36 10446 曲阜师范大学 B-
37 10476 河南师范大学 B-
38 10637 重庆师范大学 B-
39 10681 云南师范大学 B-
40 10762 新疆师范大学 B-
41 10052 中央民族大学 C+
42 10094 河北师范大学 C+
43 10108 山西大学 C+
44 10118 山西师范大学 C+
45 10135 内蒙古师范大学 C+
46 10247 同济大学 C+
47 10295 江南大学 C+
48 10351 温州大学 C+
49 11078 广州大学 C+
50 11646 宁波大学 C+
51 10005 北京工业大学 C
52 10167 渤海大学 C
53 10203 吉林师范大学 C
54 10337 浙江工业大学 C
55 10418 赣南师范大学 C
56 10512 湖北大学 C
57 10524 中南民族大学 C
58 10663 贵州师范大学 C
59 10673 云南大学 C
60 11117 扬州大学 C
61 10066 天津职业技术师范大学 C-
62 10205 长春师范大学 C-
63 10299 江苏大学 C-
64 10373 淮北师范大学 C-
65 10451 鲁东大学 C-
66 10513 湖北师范大学 C-
67 10590 深圳大学 C-
68 10603 广西师范学院 C-
69 10759 石河子大学 C-
70 11658 海南师范大学 C-

教育学专业考研科目:
政治（100分）、英语（100分）和教育学专业基础综合（300分）
 
教育学考研参考书:
1、教育学原理
全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》教育科学出版社
王道俊、郭文安著：《教育学》，人民教育出版社,1999年版,2004年重印
2、教育史
孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2009年版
吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版
3、教育科学研究方法
裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1999年版
4、教育心理学
陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社
冯忠良《教育心理学》人民教育出版社
 
教育学研究生就业方向:
1.特殊教育学的就业是最好的，一般都不愁工作，别的方向除非你是学科类教学的那种专业硕士.
2.如果你本科有学科教学的背景，研究生阶段再继续深造，读课教论，毕业后当个老师还是很不错的。现在教育学就业形势不乐观，纯原理方向的就业比较难，还是学一门学科教学，最差的打算也能当一名教师。
3.教育学本身就不是好就业的专业，近年之所以热，是因为，对于想考研的考生来说，可以避开数学+统考的缘故。如果非得在教育学里找出容易就业的专业：学前教育，课程与教学论，特殊教育学。人力资源开发和教育也算不错的。我觉得，与其三年后又为工作发愁，不如通过考研博一下，考个容易就业的方向。