湖州师范学院教师教育学院教育学保研细则

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湖州师范学院

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湖州师范学院教师教育学院教师教育学学位点介绍

教师教育学学位点介绍

发布日期： 2019-7-24 10:16:53

学位授予点简介

教师教育硕士学位点是教育学一级学科下、我校自主设立的二级学科学位点。本专业在注重教师教育学科建设的同时，致力于基础教育阶段卓越教师培养的理论与实践研究，开展经济发达地区教师教育改革实践的研究，为卓越师资培养提供研究报告或政策建议。

一、培养目标和基本要求

本专业全面落实立德树人根本任务，要求本学位点的毕业生，热爱教育事业，富有敬业精神；系统掌握教师教育学的相关理论和学科发展脉络，熟悉本专业国内外研究历史；具有国际视野和良好的信息素养，能够紧跟当前教育发展的最新趋势；掌握教育研究的基本范式与方法，具有良好的信息素养、批判精神和创新能力，具有独立研究的科研能力；掌握教育实践的专业技能、具有良好的沟通与交流能力。基本要求如下：

1.具有专业的理论思维和扎实的知识储备，对教师教育研究工作有持续兴趣。

2.掌握文献检索能力、外文文献阅读能力，能够独立从事教育科学研究。

3.遵守学术伦理，具有良好的学风和文风，积极培养对学术的批判精神。

4. 具有持续学习的意识和能力

二、培养方向

序号

研究方向名称

简介

教师教育基本理论

教师教育专业的学科建设问题、教师教育的基本理论研究

卓越教师发展

发达地区基础教育领域卓越教师的成长规律研究

教师教育政策

国家、地方的教师教育相关政策研究

教师专业发展

基础教育教师专业化的理论与实践研究

三、招生对象

参加全国硕士研究生招生考试的人员须符合下列条件：

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。

3.身心健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

4.考生学业水平必须符合下列学历等条件之一：

国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书;具有国家承认的大学本科毕业学历的人员;已获硕士、博士学位的人员。

四、学习方式和修业年限

全日制硕士研究生基本学制3年，在校学习年限（含休学）最长不超过5年，如确有必要申请延长学习年限，延长期每次申请不得超过1年，累计不超过2年。特别者可申请提前答辩、毕业，具体要求和流程参照《湖州师范学院关于硕士生提前毕业的实施办法》。

五、培养方式

1．研究生培养实行导师第一责任人与导师组集体指导相结合的培养制度。导师应根据培养方案和研究生本人实际情况，指导研究生制定个人培养计划。

2．研究生的课程教学应遵循教学相长和因材施教的原则，提倡讲授与讨论相结合的教学方式。教学中既要重视发挥教师的指导作用，又要充分发挥研究生的主体性主观能动性；研究生既要掌握基础理论和专门知识，又要掌握科学研究的基本方法和技能。课程教学应注重实效，严格考核。

3．培养采用课程学习、科研训练、学术交流相结合的方式，注重基础理论的学习、研究方法的训练和创新能力的培养。通过课程学习和科研训练，系统掌握所在学科领域的理论知识，形成相应的分析问题和解决问题的能力。

六、课程设置

课程设置包括公共学位课程、专业学位课程、专业必修课程、专业选修课程、教育学术活动与补修课程。思想政治理论课和第一外语为公共学位课中的必修课。具体见附表

七、学分要求

研究生培养实行学分制，在读期间总学分不少于32学分，1学分16学时，每门课程原则上不超过3学分。

八、考核内容与方式

1.课程考核

课程考核可分为考试和考查两种方式。考查成绩按合格和不合格两类记分；考试成绩按百分制记分。

2.中期考核

课程学习阶段完成以后，学术型硕士研究生必须在第四学期结束前完成中期考核，其办法参照“研究生中期考核规定”。中期考核合格者方可继续攻读学位。

3.学术论文

为保证学位论文质量，在申请论文答辩前，学术学位硕士研究生必须以湖州师范学院作为第一署名单位、以本人为第一署名作者（或导师第一、本人第二署名）在核心期刊发表或录用学术论文至少1篇。

4.学位论文

在导师与导师组的指导下，结合专业实践，通过文献信息检索阅读、调查与研究等，选择适当的课题，开展创新研究，并撰写学位论文，学位论文工作时间一般不少于1学年。

九、学位论文

1.选题和开题

硕士生应在广泛阅读文献和深入了解教师教育学科发展动态的基础上，在导师的指导下确定研究课题，学位论文的选题要属于教师教育学科范畴或相关领域，研究课题必须具备较强的理论或实践意义，并尽可能与导师的科研项目相结合。

硕士学位论文的开题必须在教育学科或相关学科范围内公开进行，由5-7位与本专业领域相关的专家对开题报告进行论证。

2.学位论文基本要求

硕士学位论文应在导师或指导小组的指导下，由硕士生独立完成。硕士学位论文应反映硕士生已经掌握了本学科坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。

学位论文的格式按学校有关规定执行，人文社科类硕士论文的字数一般不低于3万字。

3.学位论文审查

硕士学位论文研究须经过三次审查，一是前期的学位论文选题和开题报告审查；二是中期的学位论文进展和完成情况审查；三是学位论文基本完成后的质量和水平审查。

硕士学位论文要符合查重要求，实行校内外专家评阅和全盲审制度，通过后方能进行答辩。

4.学位论文答辩

本专业实行学位论文预答辩制度（正式答辩前三个月）。在预答辩合格或通过修改合格后方可申请正式答辩。正式答辩的答辩委员会应由5-7位与本专业领域相关的专家组成。

十、毕业与学位授予

研究生在规定培养期限通过培养计划规定的课程和其他环节考核，且通过毕业论文答辩者，准予毕业，学校颁发毕业证书。毕业研究生符合学校学位授予条件的，根据有关规定授予学位，并颁发学位证书。

十一、职业规划

学生毕业服务单位有各级各类教育研究机构、各级各类教育机构、政府教育行政、各级各类学校；供职于文化教育产业部分，以及继续深造以攻读国内外高校博士研究学位。

湖州师范学院教师教育学院教育学原理学位点介绍

教育学原理学位点介绍

发布日期： 2019-6-10 20:12:38

一、培养目标

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以明体达用应用型人才培养为遵循，坚持把优秀传统文化融入卓越教师培养之中，开展君子之风教育，培育坚守中国文化立场、体现湖师特色的当代“儒师”，培养政治思想觉悟高、作风正派、教育理论基础厚实、教育学术研究规范、综合素质全面的专业化教育学术后备人才。

1. 崇仁敬业、锤炼品质。自觉加强思想政治学习，怀报国之志，养家国之情。锤炼品德与作风，成为德能兼修品学兼优的教育专业人才。

2.好学精业、终身发展。对教育基本理论学习保持浓厚兴趣，勤奋学习，刻苦钻研教育理论，养成终身学习的意识和能力。

3.致知力行、儿童本位。热爱教育工作，从事教育理论研究工作专注、肯投入，能够使所学的教育理论和教育实践融会贯通。担任中小学教育教学工作，热情细心、负责踏实，热爱儿童、关怀儿童成长，做学生健康成长的引路人。

4.素养全面、创新开放。博闻辩智广泛阅读，优化智能结构。扩充教育基本理论与文史哲等学科边界，主动吸纳多科学知识，塑造成博雅包容、文质彬彬的儒雅之教育学人。

5. 博雅包容、国际视野。以积极的姿态和变革的心态从事教育理论研究或是承担中小学学校学科课程的教学工作，能够把当代前沿数字技术运用教育研究或课堂教育教学工作之中，有较强教育教学改革意识的能力，能够抓住教育理论研究热点议题，较变熟练地运用英语开展学术交流的能力。

二、培养方向

本学位点主要设置教育思想与跨文化教育研究、变革社会中的青少年道德教育研究等培养方向。

1 教育思想及跨文化教育研究从历史与现实双重维度研究教育思想的演进，探寻教育思想变迁的逻辑，研究跨文化交流中教育思想的应用与创新。

2 变革社会中的青少年道德教育研究研究社会变革与青少年道德教育的关系；不同历史时期青少年道德教育的理论与实践；数据化时代青少年思想道德变化的新特征及青少年思想道德教育新规律、新机制等，为社会、学校、家庭开展青少年思想道德教育提供理论支撑和实践参考。

三、学习方式及年限

全日制学习，学制3年。在校年限（含休学）最长不超过5年，如确有必要申请延长学习年限，延长期每次申请不得超过1年，累计不超过2年。特别优秀者，可申请提前毕业。

四、培养方式

（一）融合式的指导方式

组建包括导师在内的研究生指导小组，采取导师个别指导和研究生指导小组集体指导相结合的方式，其中导师是第一责任人。

导师工作任务：一是指导研究生完成个人培养与科研计划。二是加强对研究生思想道德和学术伦理教育。三是指导已取得入学通知的学生完成培养计划规定的全部学习内容，完成毕业论文的答辩等各项工作。

（二）教育内容丰富多元

加强对研究生政治思想教育、学术伦理与规范教育，提高研究生思想政治道德素养；加强对研究生教育基本理论学习和基本的文史哲经典著作的学习，提高研究生教育理论素养和思辨能力；加强研究生教育研究方法的训练，提高学生研究能力；积极拓展研究生境内外学习与交流，提升研究生国际视野。

（三）培养途径复合创新

课程学习、科研训练、境内外游学交流等方式，注重对研究生基础理论知识的教育、教育研究方法的训练和教育创新能力的培养，使研究生系统掌握学科基础理论知识，培养对教育理论研究前尚问题的敏感性，形成分析和解决教育理论与现实问题的能力。

五、课程设置与学分要求

课程设置包括必修课程和选修课程。思想政治理论课和第一外语为公共学位课中的必修课（来华留学研究生公共学位课必修课为《汉语言基础》和《中国概况》）。具体见附表。

修读总学分不少于32学分，其中公共学位课（7学分）、专业学位课（12学分）、专业选修课（≥9学分）、公共选修课（2学分）、补修课、教育学术活动（2学分）等。

六、考核方式

（一）课程考核。课程考核主要是考试和考查两种方式。考查成绩按合格和不合格两类记分。考试成绩按百分制记分。

（二）中期考核。硕士研究生须在第四学期结束前完成中期考核，其办法参照“研究生中期考核规定”。中期考核合格者方可进入学位论文撰写与答辩阶段，以继续攻读学位。

（三）学术论文。为保证学位论文质量，在申请论文答辩前，研究生必须以湖州师范学院第一署名单位、本人第一署名作者（或导师第一、本人第二署名）在核心期刊发表或录用学术论文至少1篇。

（四）学位论文。在导师的指导下，结合专业实践，选择适当的研究课题，研究方法规范，独立开展研究工作，独立完成学位论文的撰写，学位论文工作时间一般不少于1学年。

七、职业规划

学生毕业服务单位为各级各类教育研究机构、各级各类教育机构（中小学幼儿园等）、教育行政管理机构、文化教育产业机构和相关企业，攻读国内外高校博士研究学位等。

八、毕业与学位授予

研究生在读期间总学分不少于32学分，并在规定培养期限通过培养计划规定的课程和其他环节考核，且通过学位论文答辩者，准予毕业，颁发毕业证书。

符合学校学位授予条件的，颁发教育学硕士学位证书。

湖州师范学院教师教育学院学前教育学学位点介绍

学前教育学学位点介绍

发布日期： 2019-7-24 10:15:21

学位点授予简介

学前教育学硕士学位点是我校自主设立的教育学二级学科学位点。本专业以幼儿心理发展与教育为主要研究内容，着重关注幼儿心理社会发展、幼儿心理理论，幼儿认知发展和幼儿社交情绪学习。在幼儿家庭教育对幼儿心理品格的影响和幼儿教师反思能力形成等领域基本形成了较有特色的研究。

一、培养目标

本专业全面落实立德树人根本任务，培养掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有较好的综合素质和创新能力。热爱教育事业，富有敬业精神；系统掌握学前教育领域的相关理论和学科发展脉络，熟悉学前教育专业国内外研究历史；具有国际视野和良好的信息素养，能够紧跟当前学前教育发展的最新趋势；掌握教育研究的基本范式与方法，具有良好的信息素养、批判精神和创新能力，具有独立研究的科研能力；掌握教育实践的专业技能、具有良好的沟通与交流能力。具体要求如下：

1. 拥护中国共产党的领导，热爱幼儿和幼儿教育事业，具有良好的道德品质和敬业精神，具备良好的学术品质和社会实践能力。

2. 系统掌握学前教育的基本理论和专门知识，树立正确的儿童观和教育观，熟悉学前教育的国内外研究的历史、现状及发展趋势，掌握教育与学前教育科学研究的基本方法和最新方法。

3. 具备在各种儿童教育机构、教育行政与科研部门、社会传媒机构、师资培训部门等从事儿童教育、科学研究、培训、管理、传媒、康复训练等工作的能力。

4. 能非常熟练地掌握一门外语，流畅地阅读本专业的外文文献资料和发表国际论文。

二、培养方向

序号

研究方向名称

简介

家庭教育与幼儿心理社会发展

社会环境（包括家庭教育）影响下幼儿心理发展

幼儿心理理论

幼儿心理理论形成和发展

教师教学反思能力发展

幼儿教师教学反思能力形成和发展

幼儿认知发展

关注幼儿数字认知等认知能力形成发展过程

幼儿社会情绪学习

幼儿社会情绪学习课程开发、培训和效果追踪研究

三、招生对象

参加全国硕士研究生招生考试的人员须符合下列条件：

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。

3.身心健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

4.考生学业水平必须符合下列学历等条件之一：

（1）国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书。

（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。

（3）已获硕士、博士学位的人员。

四、学习方式及年限

全日制硕士研究生基本学制三年，在校学习年限（含休学）最长不超过五年，如确有必要申请延长学习年限，延长期每次申请不得超过1年，累计不超过2年。特别者可申请提前答辩、毕业，具体要求和流程参照《湖州师范学院关于硕士生提前毕业的实施办法》。

五、培养方式

1.以课程学习为基础，重点培养科学研究能力、实践能力以及创新意识。

2.课程学习环节注重研究生的自主学习能力、科研能力和实践能力的培养，鼓励跨学科选修课程。

3.导师是第一责任人，提倡实施硕士生导师指导小组制度，采取导师个别指导和研究生指导小组集体指导相结合的方式，加强研究生导师指导工作的管理。

六、培养环节

1.硕士生入学后二个月内，应在导师或导师组指导下制定个人培养计划，并由导师审查通过后报学院备案。

2.课程学习是硕士生培养的核心环节，应注重研究生学科知识的系统性，重点培养研究生的自主学习能力、科研能力和实践能力。

3.硕士生应在广泛阅读文献和了解学前教育学科发展动态的基础上，与实际项目、课题或需解决的问题相结合，在导师的指导下确定研究课题，进行开题，开题时间一般在第三学期。

4.论文工作环节应侧重于对硕士生进行系统、全面的科研训练，培养硕士生综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。

5.根据《湖州师范学院硕士学位论文盲审办法》，硕士学位论文实行校内外专家评阅和随机全盲审制度，通过后方能进行答辩。

6.为了保证硕士培养的质量，加强理论联系实际，要求硕士生在学习过程中积极参与科研实践相关活动。实践活动主要分为以下三种类型，每位硕士生至少需要完成每一类的各一项活动。

（1）学术实践活动：①参与本专业领域的科研课题或项目。由项目主持人出具包含其工作性质、工作量、工作贡献的证明材料。②主持开展与本专业领域相关的自主研究课题，并提供相应的研究计划、研究记录、研究报告或成果。③参与国内外学术会议，并提供证明和论文全文。④组织或参与本专业领域相关的各类学术活动，并能提供由主办方开具的包含其工作性质、工作量、工作贡献的相应证明。

（2）教学实践活动：①作为助教全程参与一门导师所授课程的教学实践，以熟悉教学过程，培养教学技能。②在中小学或者教育相关行业单位、企业等开展至少160小时的教学、管理、研发等教育实习。由实习单位出具包含实习时间、实习岗位、实习内容和实习评价在内的证明材料。实习时间可以在不同单位间累加计算。

（3）社会实践活动：①参加与教育相关的志愿者活动、慈善活动、服务性学习等无报酬活动至少30小时。由相关单位出具包括活动性质、活动内容、工作时间、工作贡献等内容在内的证明材料。②组织或单独开展教育调查、教育考察等活动，并提交相关报告。

七、课程设置与学分要求

学术学位研究生课程设置与学位要求，在读期间总学分不少于32学分，课程设置包括公共学位课程、专业学位课程、专业选修课程、公共选修课程、补修课程与学术活动，具体安排见附表。

八、考核内容与方式

1.课程考核。主要采取闭卷考试和考查两种方式进行。考查成绩按合格和不合格两类记分。考试成绩按百分制记分。

2.中期考核。硕士研究生须在第四学期结束前完成中期考核，其办法参照“研究生中期考核规定”。中期考核合格者方可进入学位论文撰写与答辩阶段，以继续攻读学位。

3.学术论文。为保证学位论文质量，在申请论文答辩前，研究生必须以湖州师范学院第一署名单位、本人第一署名作者（或导师第一、本人第二署名）在核心期刊发表或录用学术论文至少1篇。

4.学位论文。在导师的指导下，结合专业实践，选择适当的研究课题，研究方法规范，独立开展研究工作，独立完成学位论文的撰写，学位论文工作时间一般不少于1学年。

九、学位论文

1.选题和开题

硕士生应在广泛阅读文献和深入了解学前教育发展动态的基础上，在导师的指导下确定研究课题，学位论文的选题要属于学前教育学科范畴或相关领域，研究课题必须具备较强的理论或实践意义，并尽可能与导师的科研项目相结合。

硕士学位论文的开题必须在教育学科或相关学科范围内公开进行，由5-7位与本专业领域相关的专家对开题报告进行论证。

2.学位论文基本要求

学位论文的格式按学校有关规定执行，人文社科类硕士论文的字数一般不低于3万字。

3.学位论文审查

硕士学位论文要符合查重要求，实行校内外专家评阅和全盲审制度，通过后方能进行答辩。

4.学位论文答辩

十、毕业与学位授予

硕士生在规定的修业年限内完成培养方案规定的课程学习，考核成绩合格，达到规定的学分要求，通过学位论文答辩，符合毕业资格，则准予毕业。符合《中华人民共和国学位条例》规定，达到学校学位授予标准，经学校学位评定委员会审核，授予硕士学位。

湖州师范学院教育学040100考研科目及参考书目

教育学 [040100] 学术学位

专业信息

所属院校：湖州师范学院

招生年份：2020年

招生类别：全日制研究生

所属学院：教师教育学院

所属门类代码、名称：[04]教育学

所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向：	(01)教育学原理(02)课程与教学论(03)学前教育学(04)教育技术学(05)教师教育学

招生人数：	24
考试科目：	①(101)思想政治理论 ②(201)英语一 ③(311)教育学专业基础综合 ④(--)无

备　　注：

湖州师范学院研究生院教师教育学院电话

教师教育学院：0572-2926292（李老师、高老师），QQ交流群：883070841；

湖州师范学院教师教育学院课程与教学论学位点介绍

课程与教学论学位点介绍

发布日期： 2019-6-10 20:00:35

【学位点授予简介】

课程与教学论专业是教育学一级学科的重要分支。本专业以课程、教学及其与教师的关系为主要研究内容，注重课程与教学理论与实践的有机结合，为学校教育的课程与教学改革实践提供创新性理论指导和行之有效的实践策略，在课程与教学基本理论、基础教育课程改革与教师发展、信息技术与课程整合等方向基本形成了较有特色的研究。

一、培养目标和基本要求

本专业全面落实立德树人根本任务，培养掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有较好的综合素质和创新能力，能够在地方教育科研机构、以及中小学从事课程与教学研究和改革实践工作的复合型学术后备人才。具体要求如下：

1.具有爱国主义和集体主义思想，良好的道德品质、强烈的事业心和责任感，遵纪守法，品德优良，学风严谨，勇于创新，身心健康。

2.掌握本专业的理论基础、教育研究方法论原理与具体方法，具有独立从事课程与教学研究的能力，以及服务于课程与教学开发、设计与评价实践的能力。

3.能掌握并运用一门外语（主要是英语）阅读本专业的外文资料，初步具有与国际同行进行本专业学术交流的能力。

4.具有持续学习的意识和能力，能够动态跟踪本专业领域国内外研究现状与发展趋势。

二、培养方向

序号

研究方向名称

简介

课程与教学基本理论

课程论和教学论的基本问题，侧重从历史发展的角度研究教学理论

基础教育课程改革与教师发展

基于基础教育课程改革的实践，聚焦中小学教师的专业发展研究

信息技术与课程教学整合

信息技术与各学科课程教学融合的理论和方法研究

三、招生对象

参加全国硕士研究生招生考试的人员须符合下列条件：

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。

3.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

4.考生学业水平必须符合下列学历等条件之一：

（1）国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书）。

（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。

（3）已获硕士、博士学位的人员。

四、学习方式及年限

五、培养方式

1.以课程学习为基础，重点培养科学研究能力、实践能力以及创新意识。

2.课程学习环节注重研究生的自主学习能力、科研能力和实践能力的培养，鼓励跨学科选修课程。

六、培养环节

1.硕士生入学后二个月内，应在导师或导师组指导下制定个人培养计划，并由导师审查通过后报学院备案。

2.课程学习是硕士生培养的核心环节，应注重研究生学科知识的系统性，重点培养研究生的自主学习能力、科研能力和实践能力。

3.硕士生应在广泛阅读文献和了解教育学科发展动态的基础上，与实际项目、课题或需解决的问题相结合，在导师的指导下确定研究课题，进行开题，开题时间一般在第三学期。

4.论文工作环节应侧重于对硕士生进行系统、全面的科研训练，培养硕士生综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。

5.根据《湖州师范学院硕士学位论文盲审办法》，硕士学位论文实行校内外专家评阅和随机全盲审制度，通过后方能进行答辩。

七、课程设置与学分要求

八、考核内容与方式

1.课程考核。主要采取闭卷考试和考查两种方式进行。考查成绩按合格和不合格两类记分。考试成绩按百分制记分。

九、学位论文

1.选题和开题

硕士生应在广泛阅读文献和深入了解课程与教学论学科发展动态的基础上，在导师的指导下确定研究课题，学位论文的选题要属于课程与教学论学科范畴或相关领域，研究课题必须具备较强的理论或实践意义，并尽可能与导师的科研项目相结合。

硕士学位论文的开题必须在教育学科或相关学科范围内公开进行，由5-7位与本专业领域相关的专家对开题报告进行论证。

2.学位论文基本要求

学位论文的格式按学校有关规定执行，人文社科类硕士论文的字数一般不低于3万字。

3.学位论文审查

硕士学位论文要符合查重要求，实行校内外专家评阅和全盲审制度，通过后方能进行答辩。

4.学位论文答辩

十、毕业与学位授予

湖州师范学院教师教育学院教育技术学学位点介绍

教育技术学学位点介绍

发布日期： 2019-6-10 20:08:00

【学位授予点简介】

教育技术学专业是教育学一级学科下的二级学科，是教育与技术的交叉研究领域，其主要任务是研究如何运用技术来解决教育、教学问题，具体包括设计、开发、应用、评价等领域。

本专业学位点拥有教授2人、副教授5人，硕士生导师7人，博士学位教师占80%。多位教师具有海（境）外学习背景，包括美国普渡大学、纽约州立大学、台湾科技大学等。近五年来，主持国家、省部级课题10多项，横向课题20余项，出版教材著作5部，发表SSCI及权威论文15篇，CSSCI论文30余篇。建成浙江省教育技术中心精品资源共享课程1门。获省部级教学成果奖2项，省部级多媒体课件奖10多项。

一、培养目标和基本要求

培养适应我国教育信息化发展需要的，具有扎实的教育技术学理论基础与专业实践能力，能胜任与本专业相关的教学、科研工作以及教育信息化工作的复合型学术后备人才。具体要求如下：

1. 具有爱国主义和集体主义思想，良好的道德品质、强烈的事业心和责任感，遵纪守法，品行端正，学风严谨，身心健康，能立志为祖国的建设和发展服务；

2.掌握系统的教育技术学基础理论、方法及信息技术在学科教学中应用的专门知识；

3.具有国际化视野，能够动态跟踪本专业领域国内外研究现状与发展趋势；

4.具备独立从事本学科相关科学研究和实践应用的能力；

5.掌握一门外语，能够阅读、理解外文资料，具有较强的写作能力和进行国际学术交流的能力。

二、培养方向

序号研究方向名称简介

1 教育信息化与绩效评估教育信息化标准与绩效评估研究

2 多媒体学习与数字化教育游戏多媒体学习的基本原理、数字化资源开发、数字化环境设计、数字化教育游戏研究

3 信息技术与学科课程融合信息技术与学科课程教学融合的理论、方法研究

4 人工智能与虚拟现实人工智能技术、虚拟现实在教育中的应用研究

三、招生对象

参加全国硕士研究生招生考试的人员须符合下列条件：

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。

3.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

4.考生学业水平必须符合下列学历等条件之一：

⑴国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书。）

⑵具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。

⑶已获硕士、博士学位的人员。

四、学习方式及年限

全日制硕士研究生学制三年，在校学习年限（含休学）最长不超过五年，如确有必要申请延长学习年限，延长期每次申请不得超过1年，累计不超过2年。特别者可申请提前答辩、毕业，具体要求和流程参照《湖州师范学院关于硕士生提前毕业的实施办法》。

五、培养方式

1.以课程学习为基础，重点培养科学研究能力、实践能力以及创新意识。

2.课程学习环节注重研究生的自主学习能力、科研能力和实践能力的培养，鼓励跨学科选修课程。

3. 导师是第一责任人，提倡实施硕士生导师指导小组制度，采取导师个别指导和研究生指导小组集体指导相结合的方式，加强研究生导师指导工作的管理。

六、培养环节

1．硕士生入学后二个月内，应在导师或导师组指导下制定个人培养计划，并由导师审查通过后报学院备案。

2．课程学习是硕士生培养的核心环节，应注重研究生学科知识的系统性，重点培养研究生的自主学习能力、科研能力和实践能力。

3．硕士生应在广泛阅读文献和了解教育学科发展动态的基础上，与实际项目、课题或需解决的问题相结合，在导师的指导下确定研究课题，进行开题，开题时间一般在第三学期。

4．论文工作环节应侧重于对硕士生进行系统、全面的科研训练，培养硕士生综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。

5．根据《湖州师范学院硕士学位论文盲审办法》，硕士学位论文实行校内外专家评阅和随机全盲审制度，通过后方能进行答辩。

6. 为了保证硕士培养的质量，加强理论联系实际，要求硕士生在学习过程中积极参与科研实践相关活动。实践活动主要分为以下三种类型，每位硕士生至少需要完成每一类的各一项活动。

七、课程设置与学分要求

八、考核内容与方式

1.课程考核。课程考核主要是考试和考查两种方式。考查成绩按合格和不合格两类记分。考试成绩按百分制记分。

3.学术论文。为保证学位论文质量，在申请论文答辩前，研究生必须以湖州师范学院第一署名单位、本人第一署名作者（或导师第一、本人第二署名）在核心期刊或Scopus及以上检索的国际期刊发表或录用学术论文至少1篇。

九、学位论文

1.选题和开题

硕士生应在广泛阅读文献和深入了解教育技术学科发展动态的基础上，在导师的指导下确定研究课题，学位论文的选题要属于教育技术学科范畴或相关领域，研究课题必须具备较强的理论或实践意义，并尽可能与导师的科研项目相结合。

硕士学位论文的开题必须在教育学科或相关学科范围内公开进行，由5—7位相关学科方向专家对开题报告进行论证。

2.学位论文基本要求

学位论文的格式按学校有关规定执行，人文社科类硕士论文的字数一般不低于3万字，理工科类硕士论文字数一般不低于2万字。

3.学位论文审查

硕士学位论文要符合查重要求，实行校内外专家评阅和全盲审制度，通过后方能进行答辩。

十、毕业与学位授予

硕士研究生在规定修业年限内完成培养方案规定的课程学习任务，考核成绩合格，获得规定的学分，通过学位论文答辩，符合《中华人民共和国学位条例》的有关规定，达到学校学位授予标准，经学校学位评定委员会审核，授予硕士学位。

湖州师范学院研究生教育学招生专业目录

序号	专业代码	招生专业	方向代码	研究方向	备注
1	040100	教育学	01	教育学原理	不招收同等学力和非全日制考生
2	040100	教育学	02	课程与教学论
3	040100	教育学	03	学前教育学
4	040100	教育学	04	教育技术学
5	040100	教育学	05	教师教育

湖州师范学院关于开展浙江省研究生教育学会科研项目申报工作的通知

各相关学院：

为进一步促进研究生师资队伍建设与教学管理水平提高，决定组织申报2019年省研究生教育学会科研项目。现将有关事项通知如下：

一、目标要求

深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神，坚持把立德树人作为研究生教育的根本任务，以加快推进我省研究生教育综合改革为目标导向，切实提升研究生教育培养质量，注重研究生教育的内涵发展，结合高校实际与特色，结合青年教师和管理人员的发展需要，重点支持与研究生教育、“双一流”建设相关的项目（见附件3）。

二、项目类别

全省本次拟设置项目20项。

三、申报条件

1．本次项目面向全省各研究生培养单位申报。主要资助承担研究生教学和培养工作的青年教师，或从事研究生教育管理工作的高校行政管理人员〔原则上45周岁以下（含）〕。项目研究人员一般应组成课题组，具有合理的梯队，项目申请者须是该项目的组织者和指导者，并在项目中承担实质性的任务。

2．项目申请者要求具有良好的思想政治素质，具有独立开展和组织科研的能力和精力，有比较充分的前期准备和一定数量的相关研究成果，有相应合理的学术梯队，并能作为项目的实际主持者担负实质性研究工作，在依托单位的聘任期须覆盖所申请项目的研究执行期。离退休教师、非学校在编人员可以作为研究人员参与课题组，但不能作为课题主持人。

3．申请项目要求思想新颖，创新性强，研究目标明确，研究内容具体，研究方法和技术路线先进可行，符合我省研究生教育教学实际需要，已具备一定的研究基础和工作条件，经费预算合理。

4．项目申请者已在承担省教育厅一般科研项目，或三年来立项（包括各渠道项目）后未按期完成研究任务，或不执行有关部门和学校科研管理规定的不予立项。正在主持承担国家级、省部级和厅科研项目的，经查实存在学术不端行为或违规使用科研经费且在处理期内的教师，不再给予项目立项。

5．作为项目负责人原则上每人只能同时在研1个学会科研项目（省教育厅一般科研项目）。

四、申报办法

1．申请者应填写《浙江省研究生教育学会科研项目申请书》（见附件2）和《浙江省研究生教育学会科研项目申报汇总表》（见附件1），并提交至所在学院，由所在学院对申报者资格进行审核。

2．各学院将《申请书》及《汇总表》于6月12日下班前，将纸质版各1份交至研究生处（明达楼317办公室），电子版发送至yqchen@zjhu.edu.cn。研究生处将统一组织评审后，推荐至省研究生教育学会。

请各相关学院严格按照上述时间完成申报工作，逾期不予受理。

五、项目管理

1. 在省学位办的大力支持下，2019年学会立项项目继续列入省教育厅一般科研项目。

2. 完成申报后，学会将对申报项目进行形式审核、专家组评审及拟立项课题公示。立项课题分为重点课题、一般课题、自筹课题三类，学会将对重点课题和一般课题给予一定的经费资助，并鼓励各申报单位给予经费配套。

3．学会科研项目的研究期限一般为2至3年。项目申报人应按计划完成项目研究，并及时申请结题。

4．项目结题依据为《申请书》中“预期成果形式”列明的内容。结题时，项目责任人作为第一署名人至少应有正式发表的论文1篇或正式出版的专著1部（其余研究成果第一署名人不是项目责任人的，应为课题组成员），或提交并被采纳的研究咨询报告1篇（附实际应用单位的采纳证明）。该成果同时要求在《浙江研究生教育》期刊（内部刊物）发表。

5．学会科研项目产生的有关成果，均应标注“浙江省研究生教育学会立项资助（项目编号）”和“浙江省教育厅科研项目资助（项目编号）”。未标注或标注错误的，不作为项目结题依据。

联系人：陈应强

电话：0572-2322564

电子邮箱:yqchen@zjhu.edu.cn

附件：点击下载附件temp_19060315038286.zip

1、浙江省研究生教育学会科研项目申报汇总表

2、浙江省研究生教育学会科研项目申请书

3、2019年浙江省研究生教育学会科研项目参考选题

教育学考研院校

基本信息

专业名称：教育学专业代码：040100 门类/类别：教育学学科/类别：教育学

专业介绍

江苏师范大学为例

教育学原理硕士点1999年开始招生。现有导师7名，其中，教授3名，副教授4名，博士2名。本专业的培养目标是：德智体美全面发展，教育理论知识扎实，教育科研能力较强，具有现代教育理念、开拓创新精神和实践能力，能够胜任中小学教育研究和实践工作的高级专业人才。经过多年的学科建设，本硕士点已经形成了相对稳定的研究方向，现设有基础教育理论与实践研究、德育与人格塑造、学校教育管理三个研究方向。本专业的培养特色是准确把握当前我国研究生教育和中小学教育的发展趋势，重视培养适应中小学教育实践工作的高水平、高学历的研究型教师。12年来，本专业已招收研究生120多名，毕业研究生就业率为100%。除部分攻读博士学位和考取公务员的毕业生外，大部分毕业生在中小学从事教学和管理工作。“十一五”以来，本专业导师取得了一批较有影响的学术研究成果，先后主持10多项国家、省部级课题的研究，出版多部学术专著，在核心期刊上发表50余篇学术论文，多次获得省部级学术成果奖。

专业点分布

北京工业大学北京航空航天大学天津大学河北科技大学北华大学长春师范大学东北石油大学江苏师范大学江苏大学浙江工业大学淮北师范大学安徽师范大学江西科技师范大学曲阜师范大学鲁东大学河南师范大学三峡大学湖南科技大学湖南大学中山大学深圳大学陕西师范大学喀什大学

专业院校排名

0401 教育学

本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 31 所，本次参评30 所;部分具有“硕士授权”的高校也参加了评估;参评高校共计 101 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10027	北京师范大学	A+
2	10269	华东师范大学	A+
3	10200	东北师范大学	A
4	10319	南京师范大学	A
5	10511	华中师范大学	A
6	10001	北京大学	A-
7	10028	首都师范大学	A-
8	10335	浙江大学	A-
9	10574	华南师范大学	A-
10	10635	西南大学	A-
11	10003	清华大学	B+
12	10270	上海师范大学	B+
13	10345	浙江师范大学	B+
14	10384	厦门大学	B+
15	10445	山东师范大学	B+
16	10475	河南大学	B+
17	10487	华中科技大学	B+
18	10542	湖南师范大学	B+
19	10718	陕西师范大学	B+
20	10736	西北师范大学	B+
21	10007	北京理工大学	B
22	10056	天津大学	B
23	10065	天津师范大学	B
24	10165	辽宁师范大学	B
25	10166	沈阳师范大学	B
26	10231	哈尔滨师范大学	B
27	10320	江苏师范大学	B
28	10414	江西师范大学	B
29	10602	广西师范大学	B
30	10636	四川师范大学	B
31	10075	河北大学	B-
32	10285	苏州大学	B-
33	10346	杭州师范大学	B-
34	10370	安徽师范大学	B-
35	10394	福建师范大学	B-
36	10446	曲阜师范大学	B-
37	10476	河南师范大学	B-
38	10637	重庆师范大学	B-
39	10681	云南师范大学	B-
40	10762	新疆师范大学	B-
41	10052	中央民族大学	C+
42	10094	河北师范大学	C+
43	10108	山西大学	C+
44	10118	山西师范大学	C+
45	10135	内蒙古师范大学	C+
46	10247	同济大学	C+
47	10295	江南大学	C+
48	10351	温州大学	C+
49	11078	广州大学	C+
50	11646	宁波大学	C+
51	10005	北京工业大学	C
52	10167	渤海大学	C
53	10203	吉林师范大学	C
54	10337	浙江工业大学	C
55	10418	赣南师范大学	C
56	10512	湖北大学	C
57	10524	中南民族大学	C
58	10663	贵州师范大学	C
59	10673	云南大学	C
60	11117	扬州大学	C
61	10066	天津职业技术师范大学	C-
62	10205	长春师范大学	C-
63	10299	江苏大学	C-
64	10373	淮北师范大学	C-
65	10451	鲁东大学	C-
66	10513	湖北师范大学	C-
67	10590	深圳大学	C-
68	10603	广西师范学院	C-
69	10759	石河子大学	C-
70	11658	海南师范大学	C-

教育学考研考什么

教育学专业考研科目:

政治（100分）、英语（100分）和教育学专业基础综合（300分）

教育学考研参考书:

1、教育学原理

全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》教育科学出版社

王道俊、郭文安著：《教育学》，人民教育出版社,1999年版,2004年重印

2、教育史

孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2009年版

吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版

3、教育科学研究方法

裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1999年版

4、教育心理学

陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社

冯忠良《教育心理学》人民教育出版社

教育学研究生就业方向:

1.特殊教育学的就业是最好的，一般都不愁工作，别的方向除非你是学科类教学的那种专业硕士.

2.如果你本科有学科教学的背景，研究生阶段再继续深造，读课教论，毕业后当个老师还是很不错的。现在教育学就业形势不乐观，纯原理方向的就业比较难，还是学一门学科教学，最差的打算也能当一名教师。

3.教育学本身就不是好就业的专业，近年之所以热，是因为，对于想考研的考生来说，可以避开数学+统考的缘故。如果非得在教育学里找出容易就业的专业：学前教育，课程与教学论，特殊教育学。人力资源开发和教育也算不错的。我觉得，与其三年后又为工作发愁，不如通过考研博一下，考个容易就业的方向。

湖州师范学院教育学考研

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湖州师范学院教师教育学院教育学原理学位点介绍

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