吉林大学文学院汉语国际教育硕士专业培养方案介绍 正文

汉语国际教育硕士专业培养方案

一、培养目标及要求
汉语国际教育硕士专业学位培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言教学的高层次、应用型、复合型、国际化的专门人才。
汉语国际教育硕士专业学位研究生应该达到如下要求：
1.热爱祖国，掌握马克思主义基本原理和建设社会主义的基本理论，具有良好的政治素质。
2.热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和高尚的职业道德。
3.具备系统、扎实的汉语和汉语文化知识，良好的汉语和汉语文化素养。
4.熟练的汉语作为第二语言的教学技能。
5.熟练地使用一门外语从事教学工作，具备较高的跨文化交际能力。
6.具有汉语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。
二、招生对象
1.具有国民教育序列大学本科学历的人员。
2.具有学士学位或同等学力有志于从事汉语国际推广工作的各类人员。
3.海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。
三、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限2—3年（其中毕业实习和论文写作不少于1年）。
四、培养方式
采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合，校内导师与校外导师联合培养相结合的方式。
五、课程设置
课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展课程为补充、实践训练课程为重点的课程体系。
（一）课程类型与学分分布
1.核心课程（必修，19学分）
核心课程重点在于培养和提升学生的汉语教学技能、文化传播能力和跨文化交际能力。
（1）公共课程（7学分）
 政治   3学分
 外语 4学分
（2）专业课程（12学分）
 汉语作为第二语言教学 4学分
 第二语言习得 2学分
   国外汉语课堂教学案例 2学分
 中华文化与传播 2学分
 跨文化交际 2学分
2.拓展课程（分模块选修，8学分）
拓展课程重点是围绕汉语教学，拓展补充相关的知识和技能。
（1）汉语作为第二语言教学类（4学分）
汉语语言要素教学
偏误分析
汉外语言对比
课程设计
现代语言教育技术
汉语教材与教学资源
（2）中华文化传播与跨文化交际类（2学分）
中国思想史
国别与地域文化
中外文化交流专题
礼仪与国际关系
（3）教育和教学管理类（2学分）
外语教育心理学
国外中小学教育专题
教学设计与管理
汉语国际推广专题
3.训练课程（4学分）
训练课程重在培养学生对实际汉语教学状况的调查能力、分析能力、评估能力；培养学生具备一定的对中华文化技艺的鉴赏和操作能力。
教学调查与分析（1学分）
课堂观察与实践（1学分）
教学测试与评估（1学分）
中华文化才艺与展示（1学分）
4.教学实习（6学分）
培养学生实际的汉语教学能力。
5.学位论文（2学分）
6.学位预备课程（试行，暂不设学分）
预备课程是为了弥补应届本科生知识结构和实践经验的欠缺，在进入核心课程学习之前设置的课程。
（1）综合基础课程
 汉语基础
语言学理论专题
（2）课堂教学观摩与体验
五、教学方法
1.运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争学生在学习其间能接触到100个以上不同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力。
2.核心课程的50%应采用外语或双语教学。
六、专业实践
通过多种方式建立一批多种形式、相对稳定的国内外教学实习实践基地，保证学生教学实习实践效果，为学生的学位论文的完成创造条件。
（一） 教学实践方式
1.以志愿者身份赴海外顶岗实习，在孔子学院、国外中小学等机
构从事汉语教学和文化传播工作。
2.在国内各类学校及教育机构进行教学实习。
（二）教学实践管理
1.志愿者由国家汉办或学校选拔派出。
2.学生实习期间，安排教师负责指导。
3.学生实习前提交实习计划，实习结束后提交实习总结报告。
4.学生所在实习单位出具实习考评意见。
七、学位论文
学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。学位论文的指导要吸收国际汉语教学一线（尤其是中小学）具有高级专业技术职务的专家、教师参与。在学位论文的指导、评阅和审核时，正确把握专业学位研究生论文的规格和标准。
八、学位授予
完成课程学习及实习实践环节，修满规定的学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩的研究生，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

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