2021江汉大学教育心理学专业研究生考研考试大纲

发布时间：2021-01-12 编辑：考研派小莉推荐访问：

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2021江汉大学教育心理学专业研究生考研考试大纲正文

1．教育心理学概述
(1)教育心理学的研究对象与任务
教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务。(2)教育心理学的历史发展与趋势
教育心理学的起源、发展过程、研究趋势。2．心理发展与教育
(1)心理发展及其规律
心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。 (2)认知发展理论与教育
①皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系
②维果茨基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系
③认知发展理论的教育启示(3)人格发展理论与教育
埃里克森的心理社会发展理论；科尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含
义。
(4)社会性发展与教育
社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变
方法；同伴关系的发展及培养。(5)心理发展的差异性与教育
认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。3．学习及其理论
(1)学习概述
学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。(2)行为主义的学习理论
桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。
(3)认知派的学习理论
①布鲁纳的认知 — 发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。

②奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。
③加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。 (4)人本主义的学习理论
罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。(5)建构主义的学习理论
建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。
4.学习动机 (1)学习动机概述
学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。(2)学习动机的主要理论
学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
(3)学习动机的培养与激发影响学习动机的因素
5.知识的学习
(1)知识及知识获得的机制
知识的含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机
制。
(2)知识的理解
知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。(3)知识的整合与应用
知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与
迁移；知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。 6．技能的形成
(1)技能及其作用
技能及其特点；技能的类型；技能的作用。(2)心智技能的形成与培养
心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。 (3)操作技能的形成与训练
操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。 7．学习策略及其教学
(1)学习策略的概念与结构
学习策略的概念；学习策略的结构。(2)认知策略及其教学
注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。(3)元认知策略及其教学
元认知及其作用；元认知策略。(4)资源管理策略及其教学
时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略。8．问题解决能力与创造性的培养
(1)有关能力的基本理论
传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，智力结构理论；加德纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。
(2)问题解决的实质与过程

问题解决的内涵；问题解决的心理过程。(3)问题解决能力的培养
影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情境与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。
(4)创造性及其培养
创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。9．社会规范学习与品德发展
(1)社会规范学习与品德发展的实质
社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。(2)社会规范学习的心理过程
规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。(3)品德的形成过程与培养
影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。
(4)品德不良的矫正
品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的纠正与教育。10．心理健康及其教育
(1)心理健康概述
心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。 (2)心理健康教育的目标与内容
心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。(3)心理健康教育的途径
心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。

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