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硕士研究生培养“造型艺术研究”方向简介

造型艺术研究方向
        
一、 基本情况
造型艺术研究方向是视觉艺术基础部的重要研究方向，旨在培养具有较高文化素养和综合创新能力的艺术人才。本方向注重研究造型艺术规律，关注当代艺术发展趋向，强调个性化运用综合媒材、艺术语言和新观念进行艺术创作。该方向设有传统造型语言研究室、民间美术研究室、综合材料研究室、当代艺术研究室、大一美术馆和交互空间，为学生提供优良的学习和交流空间，鼓励学生进行多样性艺术表达。
 目前，该研究方向拥有一支实力雄厚、专业合理的国际化师资队伍， 2名教师具有博士学位，8名教师具有海外学习和工作经历，具备研究生招生资格的教授、副教授总共15名。科研成果丰硕，已公开发表200余篇学术论文，出版专著8部，主编教材3部，译著7部，主持、参与国家级科研项目8项，省部级项目20项，获得国家级艺术奖30余项。
围绕造型艺术原理与当代艺术创作这一主修科目设计造型艺术研究方向的研究生教学，主要课程包括造型艺术原理、造型艺术语言、传统造型研究、现当代艺术研究、民间美术研究、视觉艺术媒材研究与实践、空间艺术专题研究与实践等。同时，顺应当代文化艺术发展对人才综合素养的要求，该学科还开设有视觉艺术研究方法与论文写作、展览策划与文案写作、美术史专题研究等课程，造型艺术研究方向已初步形成多元化教学体系。
二、 人才培养
造型艺术研究方向实行导师组集体指导与导师负责相结合的培养模式。合理利用优秀师资担任专业课程和毕业论文、毕业创作的指导工作，培养全面发展的综合艺术人才。
视觉艺术基础部与社会文化及产业机构合作办学，通过产学研协同创新，推进艺术教育与相关文化产业的跨界融合，发掘地域文化资源，推进传统文化的创新性发展。整体上规划了人才培养的“梯级结构”：一年级侧重造型艺术原理与艺术语言的创造性实验，掌握与本研究方向相关的知识体系；二年级通过不同学科方向的专题学习与研究，培养学生的研究能力与创新能力，探寻个性化的选题与艺术语言，引导学生进行艺术创作实践，组织学生举行毕业论文开题报告会；三年级针对个人的选题开展美术调查与文献阅读，全面指导学生的毕业论文写作和毕业创作实践，在盲审前组织论文预答辩和创作会看，有效提高学生的毕业论文和毕业创作质量。
造型艺术研究方向培养了一批优秀的艺术人才，在校期间参加国内外艺术展览，已经成长为各行各业的专业骨干，深得社会的广泛好评。 

视觉艺术基础部简介

2006年6月，学校为探索“1+3”视觉艺术本科人才培养模式，成立了涵盖全校所有专业方向的视觉艺术基础部。
近10余年来，视觉艺术基础部秉承武昌艺专“兼容并蓄”文脉精神，倡导通识教育，建构有以“知识点”为纲、以“语言呈现”为目、以“通识教育”为本的“通专结合”的教学模式。这种关注学生直觉认知力与创造力培养，着眼通识艺术基础与专业（方向）基础、专业技能与创作实践技能对接的人才培养模式，不仅使传统的“美术”教育不断拓展为面向当代的“视觉艺术”教育，而且，也使我校进一步适应社会发展需求的、适时转型与发展的办学理念，呈现出全方位、综合性的创新发展势头。在高等美术教育及其生源规模日渐扩大和大众化教育逐渐取代精英教育模式的前提下，学校按照“加强视觉艺术基础教学，拓宽学科基础，凝练专业主干，灵活专业方向”的总体发展思路，不断转变传统教学理念。2006年-2017年间，学校在促进传统美术人才向视觉艺术人才转变、通识艺术基础课程对接专业方向课程的教学改革中，先后通过大类教学（2006-2009）、通类教学（2009-2013）、知识点教学（2013-2017）等递进式改革与发展阶段，全面转变了传统一元化的教学理念，其开设的《造型语言》、《图式语言》、《中国传统造型语言》、《艺术实践（写生）》等课程模块，初步实现了一年级造型技能训练向人文通识教育方向的融合与转化。
“1+3”视觉艺术本科人才培养模式，是我校率先在全国高等美术院校首创“通专结合”的人才培养模式。在通识人才培养“1”的培养目标和课程结构里，淡化专业区隔，模糊简单适从于专业方向的造型理念等举措，使一年级不分专业地贯通、实施通识造型的课程结构得以实现。具体的操作理念是——改变过分注重接受、记忆、模仿或片面强调知识承传的学习模式，使学生在了解不同造型文脉、历史及相关理论的基础上，形成合理的知识结构，权重“造型觉知”，并通过“直觉”或“智识”的视觉实践，形成独立思考的技术表达方式及能力，全面推进以“知识点”定位为其教学导向的、适合于教师实施个性化教学的教学方法，以释放学生基于个性成长的视觉思维及艺术表征能力，培养与未来社会发展相适应、远离应试思维逻辑、具备直觉认知力、艺术通识力的、有较强艺术实践能力或创造力的视觉艺术人才。
“1+3”视觉艺术人才培养模式，是一种拓展“美术”概念、强调“视觉艺术”引领人才培养的特色办学模式。在课程设置和学生作业评判的价值取向上，我们十分尊重学生的视觉体验和个性感受，并多维度地营造个性教学和个性学习的教学氛围。截至目前，学校根据生源质量受制于应试美术高考培训和前沿艺术文化发展的态势，着重就“造型”这一学科概念进行了有效的整合，并对相应的学科知识结构等进行了必要的限定和即时性的调整。目的是——通过对现有美术基础教学模式的反思和策略性应对，为美术或设计学科等基础性的“通识教育”找到一条切实可行的教学通路，为学生们接触艺术的表征及其技能学习，提供与世界同步的、具有一定实验性特征的课程内容或教学方法，注重造型基础的通识训练与人文意识的启迪。在不同专题的课程里，我们常常以教研室组织的优秀学生作业遴选，展开结课交流，组织课程教师进行作业点评、汇看，举办专题交流会或课程结业展；建立基础部教师与专业系部教师互渗的流动性执课机制，使具备不同学科、学历背景的专业教师，克服了固有的、从本专业视角看待基础教学的思维惯性，以不断增强视觉艺术基础部与专业系部的课程对接。
10余年来，视觉艺术基础部全体教师积聚智慧、共同努力、潜心教学，对全校各专业学生展开了全面的视觉艺术基础教育。其间，在针对扩大招生规模的现实条件下，视觉艺术基础部不断展开特色教学研究，并通过全国造型基础会议交流等形式，强化学科本体建构。在分阶段展开的各项课程内容及教学流程的改革进程中，逐步使一年级学生所接受的“通识教育”的教学成果，反哺于各专业系部的专业课程，并对高年级、特别是毕业创作与设计，产生了极为深远的影响。2009年，我校申报的“1+3”视觉艺术人才培养模式创新实验区，获批为教育部人才培养模式创新实验区建设项目。2012年，这一项目的结题成果获得湖北省教学成果二等奖。
历史沿革
视觉艺术基础部创立于2006年6月。创建之初，基础部以租赁的方式设址于湖北美术学院艺术设计学院（二级学院）的2栋教学楼里。2009年，新校区建成后，视觉艺术基础部搬迁至武汉市江夏区藏龙岛新校区A13栋基础部教学楼。其间，学生人数由创建之初的800余名扩招至1740余人，最高招生时段学生人数高达2000余人。
2006年9月-2009年11月创办视觉艺术基础部之初，张杰副主任主持全面工作，曹丹副主任负责教学理念及课程研究、管理。其下设的两大教研室主任雷克勤、陈君副教授分别负责美术类、设计类的教学执行与管理。此间，新设课程《图式语言》在2009年全国基础教学研讨会上受到各校与会专家们一致好评，影响深远。2009年11月，曹丹教授调任校科研处副处长职。2010年，设计类教研室主任陈君副教授调至雕塑系任系副主任。
2009年11月-2013年11月，第二任视觉艺术基础部主任张杰主持全面工作，副主任雷克勤负责教学理念及课程研究、管理。下设图式语言、素描、色彩、中国传统造型四大教研室。教研室主任分别由王晶、黄其华、刘翔宇、方正等青年教师担任。同时，系部内设的多媒体课件教研室，由青年教师杜春晖负责管理、使用。
2013年11月，曹丹教授担任视觉艺术基础部主任，主持全面工作。曹丹（小）副教授任副主任，主要负责教学理念及课程研究、管理。下设有四大教研室：（1）图式语言教研室（2012年9月-2017年5月王晶任教研室主任；2017年9月至今金纾任教研室主任）。（2）造型语言（素描）教研室（2012年9月至今黄其华任教研室主任）。（3）造型语言（色彩）教研室（2012年9月-2014年4月刘翔宇任教研室主任；2014年5月-2017年5月罗实任教研室主任；2017年9月至今高虹任教研室主任）。（4）中国传统造型语言教研室（2012年9月至今方正任教研室主任）。（5）基础造型理论教研室主任（2015年1月轩敏华任教研室主任）。2016年6月，视觉艺术基础部副主任曹丹（小）调至版画系副主任。2017年5月，罗实任视觉艺术基础部副主任。2018年4月，视觉艺术基础主任曹丹转为专业技术岗，不再担任行政职务。 副主任罗实全面主持教学工作。
视觉艺术基础部现有各学历层次在职专任教师39人，其中教授4人、副教授12人、讲师16人、助教7人,行政管理人员3人。视觉艺术基础部下设图式语言教研室、造型语言（素描）教研室、造型语言（色彩）教研室、中国传统造型语言教研室、基础造型理论教研室。主要课程有：《造型语言》、《图式语言》、《中国传统造型语言》、《艺术实践（写生）》。