山东大学强基计划招生专业培养方案（2022版）化学

一、基本情况
1. 专业简介
1901 年山东大学堂开始化学课程， 1926 年省立山东大学举办应用化学专业， 1930 年国立青岛大学设立化学专业。 1981 年获得首批博士学位授予权， 2000 年 设立博士后流动站。 2004 年设立校级化学基地班， 2008 年入选国家级理科基础 科学研究和教学人才培养基地， 2010 年参与基础学科拔尖学生培养试验计划，  2019 年入选首批国家级一流专业建设点。 是“985 和 211 工程 ”重点建设学科， 是山东大学首个位列 ESI 排名前 1‰的学科， 最新 ESI 排名为 0.55‰，世界排名 第 72 位，2017 年入选国家“世界一流学科”建设行列， 2017 年学科评估为 B+。 是我国化学及相关学科最重要的人才培养基地之一，为强基计划的开展奠定了坚
实的教学和学科基础。
2. 师资队伍
专业师资雄厚，教师 113 人， 93%具有博士学位，正高占比 74%，国家和省
部级人才 52 人。
3. 教学及科研条件资源平台
山东大学化学学科是国家“一流学科”建设单位， 具有化学一级学科博士授 权点和博士后流动站， 同时拥有材料学、材料化学与物理、药学等相关学科博学 位授权点。拥有晶体材料国家重点实验室、国家胶体材料工程技术研究中心、教 育部新一代半导体材料集成攻关大平台、胶体与界面化学教育部重点实验室、特 种功能材料教育部重点实验室、高分子材料山东省高校重点实验室、山东省理论 与计算化学重点实验室等高水平科研平台； 拥有物理化学、无机化学山东省特色 重点学科、有机化学山东省重点学科等重点学科平台； 同时拥有省级实验教学示 范中心和山东大学结构成分测试中心等一流学科平台。拥有国家级精品课程和国
家级规划教材等优质教学资源。
二、培养目标及培养要求
1. 分阶段培养目标和知识能力要求：
(1) 本科阶段
培养目标：培养一批具有家国情怀、 勇于担当、素养优良、基础宽厚、视野 开阔、学贯中外、 富于创新意识和创新能力、善于开展国内外交流与合作、立志
服务于国家重大战略需求、未来可推动化学及材料学、药学、基础医学等学科的

发展、研究解决化学及跨学科相关领域前沿关键问题的化学创新拔尖人才。
培养要求：
知识层面:
①系统扎实地掌握化学基础知识和基本理论；
②了解化学的发展历史、洞悉学科前沿及发展趋势；
③具备本专业所需的数学、物理、计算机等专业知识， 初步具备化学工程、
生命、材料、能源、环境等相关领域的基础知识；
④具有一定的实验室安全与环境保护的知识。
⑤具备较系统深厚的人文、社科知识。
能力层面:
①掌握化学研究、开发和应用等的科学思想方法与基本手段， 具备发现、提
出、分析和解决化学及相关问题的能力；
②熟练掌握进行科学研究思路和方法，具备开展科研工作的能力；
③掌握必要的信息技术， 能熟练使用计算机及常用科学软件进行获取、加工
和应用相关信息解决有关化学问题的能力；
④掌握英语听、说、读、写、译基本能力， 能查阅、收集和处理本专业相关
的中外文献、资料与信息，具备一定的国际交流、竞争与合作的能力；
⑤具备自主学习、自我发展的能力， 能够紧跟科学技术和经济社会发展的需
要。
素质层面:
①树立社会主义核心价值观，爱国守法，具有强烈的社会责任感和使命感、
良好的职业道德和学术规范；
②具备良好的专业素养， 能够科学理性地分析、评价化学对社会、环境、健
康、安全、法律以及文化的影响；
③具有良好的表达能力和沟通协作能力， 具有良好的组织领导能力、环境适
应能力和团队合作能力；
④具有高度的安全意识、环保意识和可持续发展理念。
⑤身心健康，文理兼修，能将科学技术与文化艺术自然融合。
(2) 博士研究生阶段
培养目标：
培养德智体全面发展的、在本学科领域具有一定造诣的身心健康的高层次创 新拔尖人才。强基计划博士生应掌握坚实宽广的化学基础理论和系统的自然科学
知识， 深入系统地掌握各项专门知识、理论和研究方法， 及时了解本学科及其相

关学科的发展趋势； 具有良好的科学素养和独立开展科学研究的能力， 具有较强 的创新意识； 至少掌握一门外国语， 能熟练阅读本专业的外文资料， 善于开展国 内外交流与合作； 能熟练的运用计算机与现代信息工具； 具有独立从事科学研究 工作的能力， 在科学或专门技术上做出创造性成果。毕业生立志服务于国家重大 战略需求、未来可推动化学及相关学科的发展、解决化学、材料学、药学、基础 医学等学科和跨学科相关领域前沿关键问题， 成为国际一流的化学家及相关学科
的专家人才。
2. 阶段性考核和动态进出办法
强基计划学生实施阶段性考核和动态进出机制, 两门必修课不及格者或因  违规违纪行为受到学校或学院处分者， 流转到化学专业基地班。学生入校后， 在  第三学年末（本科阶段） 进行第一次考核与分流， 考核通过者进入第四学年（本  研衔接阶段）继续学习；未通过者退出强基计划，转入相应专业的普通班学习，  同时从同专业普通班中选拔相同数量的优秀学生增补进入强基计划。在第四学年  末， 根据本科毕业审核情况， 对符合本科毕业要求并获得学士学位的学生， 通过  推荐免试形式进入博士研究生阶段学习， 没有达到要求的学生退出强基计划。在  第五学年末进行第三次考核与分流， 考核通过者根据学生意愿继续攻读博士学位，
自愿放弃或未通过考核的学生按照硕士研究生培养。
3. 本硕博衔接的办法
化学专业强基计划班学生采用“3+1+X”模式进行本硕博衔接式培养，其中  “3”是指 3 年的本科阶段培养， 包括通识教育、专业教育、实践环节等；  “1” 是指 1 年的本研衔接阶段， 根据本专业学生可进一步深造的研究生专业方向（化  学、材料、能源、药学、基础医学等），设置相对应的模块化衔接课程， 学生可  自主选修其中一个模块； “X”是指研究生阶段，学生在选定的国家重大战略需
求领域相关学科攻读博士学位，基本学制四年，考核合格授予博士学位。
三、毕业要求及授予学位
强基计划学生在四年级末修满规定学分（183），成绩合格， 且达到了化学专
业本科培养计划的要求， 经校学位评定委员会审议通过后， 可授予相应学士学位。
强基计划学生申请博士研究生毕业的，应修总学分数不少于 40 分，其中必
修学分数不少于 25 分。
研究生学分由课程学分和培养环节学分构成，具体学分要求由各学科确定，
需包含学校开设的学位公共课。

研究生学习期满， 修满规定的学分、成绩合格， 并完成社会实践、前沿讲座、 讨论班、学位论文等规定的培养环节， 通过论文答辩， 准予毕业； 经校学位评定
委员会审议通过后，可授予相应学位。
四、培养方式
1. 总体理念
以习近平新时代中国特色社会主义教育思想为指导， 健全立德树人落实机制， 以交叉融合强基础为依托， 以解决国家战略需求为目标， 充分发挥我校化学学科  的优良育人传统和雄厚的学科和师资实力、以及学科综合融创能力强、学生综合  素质好的优势， 在总结以往经验的基础上， 全面升级化学专业创新拔尖人才培养  机制，深化实践服务国家重大战略需求，聚焦“5+1”关键领域，大胆探索建立  学科交叉和科教协同的人才培养模式， 强化质量保障机制， 建立山大风格、中国  特色、世界一流、有责任、有担当、立志于服务国家重大战略需求的高素质化
学及相关领域后备人才培养机制。
2. 培养思路
依托前期国家理科基地和泰山学堂化学拔尖班的培养经验， 在原有基地专家 委员会和教授小组的基础上， 根据化学学科特点和强基计划培养的需要， 建立独 具山大特色的人才培养模式和考评机制， 过程考核、导师聘任、经费配套、推免 和评奖、国际交流合作、国际课程、推动国际学分认定等系统化机制； 继续完善 毕业生跟踪调研机制， 及时反馈培养效果， 形成质量持续改进机制。强化跨学科、 跨校园、国内外重大科研任务与人才培养协同机制建设，整合利用优秀师资、课 程和科研平台资源； 采用校内外、课内外、线上线下相结合， 利用现代信息技术 手段提高教学的创新性和挑战度， 聚焦国家关键领域的关键问题， 培养输送高素
质化学及相关领域后备人才。
3. 相关举措
（1）强化使命驱动
坚持“立德树人 ”的根本任务， 引导学生全面健康发展。首先， 重视培养学 生的责任意识，充分认识国家支持基础学科发展和人才培养的战略意义， 勇于肩 负国家使命。其次， 重视学生身心健康， 人格健全。学校坚持课堂主渠道， 将价 值观塑造重点贯穿于课程建设的全过程全课程， 采取多种方式开展基础学科拔尖
学生价值塑造。具体措施为：
① 加强“强基计划 ”目的意义宣传。
进一步加强了对实施“强基计划 ” 目的及意义的宣传，让学生清楚地认识

“强基计划 ”和“ 国家重大战略需求、5+1 关键领域 ”等问题。通过“新媒体 ”， 利用微信平台等， 对强基计划的意义、优秀导师、优秀学生案例进行系列宣传活 动。开设“新生研讨课 ”，让进入“强基计划班 ”的学生对科学研究有初步的体 验，感受学术， 适应大学学习。研讨课邀请校内外基础学科领域的大师、专家、 优秀青年科学家为学生授课， 分享他们的科研经历、研究内容以及对科学的认识 和对人生的感悟。引导进入“强基计划 ”的学生提升思想境界、培养创新意识， 知晓基础学科研究道路的艰辛与成就，不断增强“强基计划班 ”学生未来从事化
学及新材料、先进制造等关键领域研究的信心和决心。
② 全面掌握强基计划学生的学习状态。
细致、深入地了解“强基计划 ”学生的具体情况是开展个性化培养和价值 观塑造的基础。通过调研、问卷、面对面沟通等方式， 掌握化学拔尖学生的学习 状态， 特别是他们的思想状态、价值倾向、对计划的理解、对科研及发展的规划 等。同时， 要结合价值观塑造的相关理论研究， 有针对性地通过导师、课堂、学 生活动等多渠道激励、鼓励学生奋发图强、努力成才， 立志为解决国家重大战略
领域中的关键问题做出贡献。
③ 利用创新平台完善学生价值观培养。
强化化学专业拔尖人才的历史教育， 让学生充分认识到自己肩负的历史使命 和担当。充分发挥山东省作为儒学文化发源地和我校人文底蕴深厚的优势。学 校各类经典通识教育课程均由著名学者领衔， 汇聚全校文史哲艺名家主讲， 为培 养基础学科拔尖学生的使命感、家国情怀、精神气质以及社会责任感等提供了有 力支持。此外， 适应新媒体时代的需求和学习方式， 学校引入优质慕课、视频公 开课、微信公众平台等学生更易接受的方式， 积极引导学生不辜负国家、社会、 学校的支持、关心和特殊培养、树立远大志向， 珍惜机会， 充分利用学校提供的
优质教育教学资源和优良学习科研条件，潜心于基础学科的学习和研究。
（2）控制规模、做好选才育才
① 每年招生人数为 40 人，按照小班化进行专门培养。
在学生选拔、考核和流动中， 坚持“多种、多元、多次”的科学化、多阶段 的动态选才模式。大力推进中学生英才计划， 定期举办中学生科学营和开放日活 动，积极参与中学生化学奥林匹克竞赛的指导等， 把大学化学教育渗透到中学和 社会。让学生和民众正确认识化学对社会发展、国家建设和人民生活的重要作用， 从而让更多的优秀学生选择化学、热爱化学， 并献身于化学事业。在培养过程中
实行“多次评价、多次分流”，保持“少而精、开放式”培养。
② 完善强基计划班学生培养方案——“特色化、国际化、文理兼修”

“特色化”是按照目标导向的要求， 在学校统一制定的选课指导原则和毕业 学分要求下， 学生在导师的指导下可以根据个人兴趣和发展方向选修， 形成宽口 径、厚基础、个性化的培养方案， 为本博贯通培养方案做规划上的准备。加强通 识教育和学科平台教育， 拓宽夯实学生的学科平台基础； 强化交叉学科课程建设， 增开前沿研讨课程， 加强多学科融合任务的开设， 引导学生形成跨学科思维和跨 学科组织协调能力， 培养组织领导能力， 涵养领袖气质； 加强数理基础和计算机 课程教学， 增加专业基础课、专业必修课和选修课的广度、深度和挑战度，将自 主学习、科研训练、科研交流和创新都纳入培养要求， 加强过程考核， 提高题目
的开放性和综合性，将小组报告、小组研讨、科研创新等纳入考核体系。
“国际化”是指进一步推进国际化课程建设和高阶（荣誉） 课程建设。国际 化课程包括双语、英语授课课程、海外师资提供的短期课程、学生出境交流选修 课程等， 未来使基地国际化课程达到 20%以上。在之前与杜克大学、英属哥伦比 亚大学、加州大学洛杉矶分校、香港大学等建立的暑期交流的基础上， 进一步拓
宽海外合作高校的数量，使参与海外长短期交流的学生达到 60%以上。
“文理兼修”是指加强学生的中国传统文化修养。为此我们经过反复实践、 论证、修改、完善， 形成了具有山大特色的化学专业拔尖学生培养方案： 一是发 挥山东儒学发源地和山东大学文史见长的优势，增设了中国优秀传统文化课程， 力求专业课教学内容与中国传统文化有机融合， 强调学生文理兼修。二是将“课 程思政”要素自然融入专业课程中，让学生认识到肩负的社会责任与历史使用，
拥有家国情怀，培养专业拔尖人才的同时注重强调“立德树人”。
（3）注重大师引领
① 院士参与本科教学
目前学院三位中国科学院院士钱逸泰教授、佟振合教授和李玉良教授均参与 本科教学， 每学期为本科同学进行专题讲座和座谈， 提升学生学习的主动性， 坚 定其成才愿望。通过院士与学生的直接接触， 使学生坚定了打好基础、成为学术
大家的志愿和目标。
② 引进校外名师
定期邀请国内其它高校和研究机构的两院院士、国家名师和海外著名学者进 行讲学， 拓宽学生的视野， 激发其更强烈的学习兴趣。多次邀请中国科学院外籍 院士、山东大学兼职教授、丹麦奥胡斯大学 Flemming Besenbacher 教授、国家 教学名师北京大学段连运教授、吉林大学宋天佑教授和大连理工大学孟长功教授 等来校进行交流、讲座和座谈； 结合国家“111 引智计划 ”，聘请大师级别的海
外专家学者来校任教和交流， 尤其制定“引智计划 ”专家的有关本科教学的工作

计划和要求， 切实做到大师引领本科人才培养。目前澳大利亚科学院院士、墨尔
本大学 Frank Caruso 教授已受聘国家外专千人专家、任教山东大学。
③ 全面实施导师制
设立学业导师、科研导师和生活导师， 在课程学习、科学研究、生涯规划等 方面对学生给予全方位指导。学生在大一入学后即选择导师， 接收个性化培养和 全方位的指导。在聘任校内导师的同时，结合山东大学-中国科学院环境生态研 究中心“化学与环境科教融合菁英班 ”、山东大学-中国科学院理化技术研究所 “化学与化工科教融合菁英班 ”，鼓励学生选择校内相关研究所（晶体材料国家
重点实验室等） 的研究员作为导师，进行交叉培养。
④ 注重科教融合
充分利用山东大学化学学科一流的高水平科研平台—— 国家胶体材料工程 技术研究中心、晶体材料国家重点实验室、胶体与界面化学教育部重点实验室、 特种功能材料教育部重点实验室、高分子材料山东省高校重点实验室、山东省理 论与计算化学重点实验室和山东大学结构成分测试中心等， 建立在人才培养的机
制中结合重大科研任务，使人才培养更加聚焦于国家重大发展战略领域，
（4）创新学习方式
① 坚持以学生为中心、以学生的学习成效为导向的教育理念，从教学设计、 教学实施到考核评价方面进行有益的探索与实践， 创新学习方式， 为促进学生主 动学习、持续发展营造优良的成长环境。例如： 将学生讨论室与名师工作室合二 为一、不定期举行师生午餐会， 不仅利于师生间的学术交流， 也增强了师生间的 了解与心灵沟通， 为今后学生自主选择导师创造了条件。在名师大师们潜移默化
的影响下，更有利于拔尖学生树立正确的价值观和健全人格的养成。
② 注重个性化培养，考虑到学生学习风格的多样性，教学设计更注重因材 施教。开展研究性教学，学生以小组为单位， 以问题为导向，开展项目式学习。 以“做中学 ”的形式把学科知识融入其中， 让学生学习更自觉主动， 对问题的理 解更深入透彻，促使学生尽快适应并参与到科研项目中。在课上有效开展小组 展示、辩论、讨论等，不仅利于学生自行建构知识体系、并能促使学生的逻 辑思维能力、创新能力、自学能力、提出并解决问题能力和自控能力等多项
能力得到锻炼和提升。
③ 利用现代信息技术手段促进教与学。有效利用 MOOC（大规模在线开放 课程）或 SPOC（小规模限制性在线课程）进行线上线下、课内课外、虚拟与现
实相结合的多种环境与机制下的教学，促进学生主动学习，提高学习成效。
④ 创新考核评价方式。开展专题选讲、一页开卷等过程性评价考核方式，

引导学生多读书、多实践、从关乎民情、国情的问题入手， 汲取前人优秀学术思 想的精髓， 从他们的杰出成就中体会科学研究的严谨与坚韧不拔的精神， 提升学
生学习的挑战性，从而增强优秀学生的荣誉感。
（5）提升综合素养
① 立德树人为先
加强课程思政，将中国优秀传统文化和社会主义核心价值观渗透到化学专
业教学中，树立学生的家国情怀、民族自豪感和自信心， 引导学生如何做人做事；
② 传授思想方法
教师不仅传授学科知识，更要传授思想方法， 引导学生敢于质疑，善于发 现问题、提出问题、分析问题、解决问题， 将实际问题的解决和化学理论学习紧
密结合起来；
③ 注重提升科研实践能力
增强基础实践能力的规范培训，实验课程与科研前沿紧密结合，鼓励学生 大一即可进入科研实验室， 要求学生大二必须进入科研团队和重点实验室， 本硕
博贯通培养的学生则有机会直接参与重点和重大基础和应用科学问题的解决。
（6）促进学科交叉、科教融合
① 夯实专业基础， 强调能力素养。将化学专业基础课程包括化学原理、无 机化学、有机化学、物理化学、结构化学、化学分析、仪器分析还有基础化学实 验等的学时学分增加了 25%，适当增加课程难度和广度， 突出研究性理论教学和
创新性实验教学，夯实专业基础知识的同时，强化能力素质的培养。
② 强化利用现代信息技术手段进行化学研究的训练。将数理和计算机基础 课由 19 学分增加到 34 个学分， 增设了线性代数、概率论与数理统计、程序设计
等课程；
③ 向学生全面开放科研实验室，尤其是各类国家重点实验室、国家工程技 术中心、教育部重点实验室等， 实现优质科研资源为本科生共享； 低年级学生进 入化学学科实验室进行科研训练，中高年级学生可自主选择进入相关交叉学科如
材料学、生物、基础医学等实验室全员进行自主设计与实践，提升科研能力。
④ 推进与国内外高水平大学和科研机构的协作培养，资助学生赴国内其它 高校和海外进行“第二课堂 ”学习，支持大四学生到国内顶尖大学和国际知名大
学的研究团队进行毕业论文设计与实践。
（7）深化国际交流与合作
目前， 我们已经与香港大学， 英属哥伦比亚大学和杜克大学建立了友好的合
作关系。每年香港大学和英属哥伦比亚大学会为拔尖班学生举办夏令营； 我们还

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